浅谈中职学校思想政治课教学方式

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1、浅谈中职学校思想政治课教学方式　　在学校教学活动中，课堂教学是德育课教学的基本方式，是传授和获取知识、技能，培养良好思想品德的主要途径。课堂教学质量的高低，直接取决于教师的教学方法。如何让思想政治课焕发活力，充分发挥育人功能，将对中职学校和学生的发展有着重要的意义。一、对中职学生思想政治课学习现状的调查分析笔者长期进行政治课教学，曾对部分学生进行了有关“政治课兴趣”的问卷调查。调查结果表明：一半以上的中职学生对政治课不感兴趣，有的学生甚至认为没有必要开设政治课。大家都知道中职学校的学生来源广泛，多为没有考上高中的落榜生，学生知识水平、文化素质、社

2、会经历等都比普通中学的学生复杂得多。且年龄多处于15—18周岁之间，部分学生学习目的不明确，学习能力差，是非观念淡薄，思想不成熟，没有明确的奋斗目标，认为上中职前途渺茫而不思进取。与普通中学学生相比，有“三多”和“三差”，即：坏习惯多，上网的多，混日子的多；学习兴趣差，学习能力差，生活能力差。这一切使传统的以道德说教、理论灌输为主的思想政治课教学面临着极大的挑战。主要原因如下。1.学生自身的因素：往往重视专业课学习，忽视政治课学习。42.教材方面的因素：目前采用的职教政治课教材内容空洞枯燥，脱离实际，“滞后性”严重，使学生觉得学而无用。3.教学方

3、面的因素：教师教学方法单一，基本上以说教为主，教学内容脱离学生实际，不能满足学生的需要。4.社会因素：随着改革开放的深入，部分人日益严重的物质利益观念和行为，与传统的道德观念、价值观念不协调，甚至出现了拜金主义、道德沦丧的倾向。这对中职学生形成正确的世界观、人生观产生了很大影响。二、改革传统的政训式教学方法教育既是一门科学，又是一门艺术。了解学生的实际情况，包括学生的兴趣、爱好、学习能力、学习习惯等，针对不同的学生，不同的教学内容，有的放矢地采取不同的教学组织形式，如课堂讨论、情景教学、社会调查、社会实践等形式，激发学生的学习兴趣，增强政治课教学

4、的实践性、有效性和针对性。1.创设情景激发兴趣的教学方式。教育的目的不仅在于传授本领，而且在于激励和唤醒。而兴趣是学生最好的老师。中职学校的学生大都缺乏对学习的兴趣，甚至讨厌学习，进而影响学习态度、学习方法、学习自主性，等等。加上思想政治课教学理性较强，本身比较枯燥。因此中职4学校学生缺乏学习兴趣。要提升思想政治课教学效果，首要条件就是创设情景，激发学生的学习兴趣。情景的优化，可以给学生留下广阔的想象空间，让学生的个性、创造性得以充分发展。可以通过利用现代教育技术、朗诵、讨论等手段来加强情景教学，激发学生的学习兴趣，改变以前一只粉笔、一本教案、一

5、张嘴的教学模式。利用直观的画面加强视觉效果，利用动听的音乐加强听觉效果，利用引人入胜的典故、寓言、故事来加强教学的可理解性。通过运用多种手段和方法来创设情景，很容易就能激发学生的学习兴趣，改变以往死气沉沉的思想政治教学课堂为生机勃勃的、学生各抒己见、气氛热烈的教学场景，从而提升思想政治课的教学效果，更重要的是激发中职学校学生学习的兴趣，真正变“要我学”为“我要学”，提升中职学校学生的思想政治素质。2.积极激发学生自学的教学方式。自学是学生自主学习、自主探索的过程，突出学生是学习认识活动的主体。在教学过程中教师不但要看重学生回答问题的正确性，还要看

6、重学生主动回答问题的勇气，鼓励学生主动回答问题。教师应该针对不同层次的学生提出不同的问题，分类指导不同层次学生自学，采取区别对待的方法使学生各有所得。通过加强对学生的自学方面的培养，促使学生达到动眼、动手、动脑的思考学习状态。这样不但能调动学生的学习积极性，还能促使学生自主学习能力和态度的改变。更能融洽师生关系，共同进步，进而促使思想政治教学效果的提升。43.确立以学生发展为本的教学理念。以人为本是建设社会主义和谐社会的核心理念，在学校教育中，坚持以人为本就是要落实以学生发展为本的教育价值现，确立学生在教学中的主体地位。只有确立了学生的主体地位，

7、我们才能积极主动地去了解学生的需要和感受，才会尊重学生的个体差异甚至于另类，才能与学生开展民主平等的对话教学，才能促使学生全面和谐发展。传统教学，弊端甚多，究其根源，很重要的一点就是教学主体的缺位和错位。如果这些观念不加改变，对话教学是很难实施的。总之，面对中职学校学生现状，思想政治课教学要善于激发学生的学习兴趣，注重对学生的学习引导，注重对学生能力的培养，提升学生的思想政治素质。从而使思想政治课教学真正实现教学相长，真正实现中职政治课改所提倡的以人为本、全面发展的理念。（作者单位甘肃省酒泉工贸中等专业学校）4