市农村小学少先队工作专题调研报告.docx

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1、市农村小学少先队工作专题调研报告　　　　根据“全队抓基层，全队抓落实”的工作思路，市少工委于近日对我市农村少先队工作进行专题调研，调研通过召开座谈会、走访农村小学和下发调查问卷等形式进行，报告如下：　　一、基本情况　　据调查统计，目前全市共有农村小学700所，在校小学生97511名，少先队员87759名，入队率90％；共有少先大队辅导员670名，中队辅导员7918名，辅导员配备率达100%；大专以上学历的占80%；有62%的农村学校没有专门的少先队队室，参加过少先队培训的辅导员占30%。　　各县农村学校少先队组织在完成少先队工作的各项任务的基础上，对重点工作进行了重点以下几方面的活动

2、。“手拉手”方面。在“手拉手”活动中城区学校与农村学校能够长期开展“手拉手”活动，致力于培养少年儿童的社会责任感，引导他们树立互助学习、团结友爱、共同进步的精神，通过钱、物和一般学习用品捐赠和队员们一对一帮扶，大大增加了城乡孩子的沟通和了解。尤其是20XX年上半年，市少工委联合相关单位为102所农村学校新结了手拉手对子，为农村学校尤其是办学条件困难的学校争取了人力、财力、智力上的支持，受到了农村学校的好评。“雏鹰争章”方面。有些学校结合各自特点开展“雏鹰争章”活动，用评选“星级队员”、“特色队员”等形式创新活动形式，在评选的基础上又根据不同学生的个性在品德生活、学习、体育、综合能力等

3、方面设立各种奖项，起到了少先队的育人作用。“民族精神教育”方面。大部分学校都能依托升旗仪式、主题演讲、班队会等形式对学生开展民族精神教育。还有部分农村小学少先队每年清明或节假日组织学师生来到爱国主义教育基地，以入队宣誓、扫墓等形式开展爱国主义教育，小队员心灵从此播下了爱国种子，增强了民族荣誉感。　　二、少先队工作存在的问题　　1、重智育轻德育的学校教育与少先队强调全面发展不相适应。由于目前社会评价体系重学历，轻能力，重智育、轻德育的倾向，家长、学校把学生的学习成绩看作衡量学生的主要标准，忽视学生的综合素质的培养。有些农村小学没能从建设和谐社会、加强未成年人思想道德建设的高度来认识少先

4、队工作的重要性，认为只要教育教学质量上去了，就可以“一俊遮百丑”。在实际工作中，往往流于形式，少先队活动的时间、场所不能保证，辅导员工作得不到相应的支持，致使辅导员工作积极性受到影响。一些少先队组织尤其是农村学校的少先队组织开展的少先队活动，学生参与的积极性不高，少先队的常规管理跟不上学生思想的成长。有些农村中心校少先队组织作用发挥较差，对上级团队的精神不了解，或者不执行、不传达，形成上热下冷的现象。　　2、少先队辅导员兼职兼课过多，并没有计入工作量。学校少先队辅导员都是各个学校的骨干力量，承担了繁重的教学任务，无法保障开展少先队工作要求的时间和精力，辅导员兼职问题突出，少先队辅导员

5、从事少先队的精力受限。调研过程中发现，有的农村学校没有配备专职的少先队辅导员，辅导员通常是由班主任、音乐老师或体育老师兼任，最多达到一周24节课，这样的兼职很难保证老师有足够的精力开展少先队工作，这些辅导员是“有名无实”；有的农村学校设立了少先队辅导员岗位，并配备了大队辅导员，但是辅导员开展的大多数活动没有体现少先队特色，虽然少先队员参加了，但并不知道是由学校少先大队组织开展的，也不清楚组织者是辅导员，少先队的育人作用没有很好的体现。在农村学校，以上两种情况的少先队辅导员，在待遇、考核、培训等方面大部分还不能落实，这样的情况使辅导员对少先队工作的热情难以长久，最后发展到有些辅导员只应

6、付上面布置的工作，没有自己的思考和创新，活动内容形式落后，与少先队员需求不符。　　3、少先队活动经费严重不足。少先队的活动经费没有正常、稳定的，导致少先队的活动难以正常开展。有些辅导员都是凭着对少先队工作负责的热情，自掏腰包开展活动；有些辅导员先垫付活动经费，最后由于学校困难，费用不了了之；有些辅导员只能够争取少量活动经费，开展活动学校只能拿出100多元，经费的不足导致活动效果难以得到保证。调查中发现，有些学校由于资金、师资配备等问题的存在，有的农村小学甚至从来没有组建过鼓号队，甚至音乐课都无法进行，少先队《队歌》许多农村少先队员都不会唱，极大的影响了少先队工作的开展，从而在一定程度

7、上降低了少先队组织的荣誉感、骄傲感和吸引力。　　4、少先队工作观念的更新和教育方法的改进还有待加强。通过调查问卷体现出有相当数量的少先队员对少先队的一些基本知识了解不足，无法明确的描述少先队的标志，很少有接触少先队的网站刊物等等，农村少先队对少先队员的教育不到位，活动开展少、内容单一，缺乏创新。尤其是在实施素质教育后，少先队在保持现有特色基础上走出新路子的办法还不多。辅导员普遍缺乏较系统、全面的培训。国家、省、市少工委虽多次组织辅导员培训，但由于学校不重视