浅议电子白板技术在幼儿美术教学中应用

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1、浅议电子白板技术在幼儿美术教学中应用　　摘要：幼儿美术教学中使用多媒体技术存在诸多问题，如过多无意注意的兴趣点、不能根据幼儿表现及时调整课件、缺少互动性等，为美术教学造成不少麻烦。基于这种情况，我校专门配备了多点触控电子白板，极大提高了幼儿美术教学的互动性，很好地调动了幼儿的积极性，使我校美术教学得到了跨越式发展。关键词：电子白板；幼儿美术教学；应用中图分类号：G610文献标识码：A文章编号：1003-2851（2013）-09-0310-015如今的幼儿美术教学，多媒体的使用是必不可少的，无论是欣赏、演示、探究

2、、互动都离不开多媒体的配合，虽然多媒体带来了积极的一面，为幼儿美术教学增色不少，但同时也存在诸多的问题，如过多无意注意的兴趣点、不能根据幼儿表现及时调整课件、缺少互动性等，为美术教学造成不少麻烦。虽然智能电子白板的出现解决了美术课堂上的不少问题，但它最大的缺陷在于，其使用仅限于一个人使用且需要专用的电子笔，这与传统黑板模式下教师和幼儿或者幼儿之间多人同时书写的情况形成了明显反差。对于只可以一个人绘画的电子白板，倘若课堂需要由多位幼儿共同完成一幅作品，那么必然需要较长的课堂等待时间，幼儿要一个一个的排队，这显然不利

3、于提高课堂效率。基于这种情况，我校专门配备了多点触控电子白板，极大提高了幼儿美术教学的互动性，很好地调动了幼儿的积极性，使我校美术教学得到了跨越式发展。一、交互式多点触控式白板以前的单控互式电子白板的人机交互还只是机械式的输入输出，仅仅停留于静态的演示阶段，像简单的放大、缩小这样的动作，也需要通过缩放工具逐步完成。而多点触控电子白板的人机交互则是智能化、手势化的，可很自然地通过手势的开合进行图像色彩的缩放、旋转，无需专用书写笔，无论使用手指、教鞭或是任何不透明的物品都可以进行各种演示操控，操作更加简单自如，让教师

4、和幼儿在使用过程中充分体验人机交互的乐趣。可以说多点触控电子白板的出现，克服了目前其他几种技术的种种缺点，实现了完美的触控，真正做到了手随心动的最高境界，让“交互”变为“互动”，让呆板的人机交互变得更加灵动起来，更富表现力和感染力，在“动”“静”之间增添无限精彩。二、动作手势识别功能创设美术教学情境活灵活现5手势是一种非语言的高效的沟通方式，特别是在电子产品的应用中，可以实现众多键盘和鼠标无法实现的功能。传统的交互式电子白板只能识别和支持每次一个“手指”的触控、点击，而多点触控电子白板中则在成功引入多点触控技术的

5、基础上，实现了对多种手势动作的识别。通过对触摸点的位置及其运动变化进行统计分析，可以准确地判断出教师在操作过程中使用的手势及其意义，完成复杂的系统智能动作。在幼儿美术教学课件中，动植物的形象都是拟人化的，教师为提高幼儿兴趣制作一些简单的gif动画图片，动作单一重复，不能激起幼儿的兴趣，而多点触控电子白板动作手势识别功能很好地解决了这个问题。例如笔者在教授《美丽的蝴蝶》这一课时，利用多点触控和动画特效的功能，随着教师的手势操作，蝴蝶会翩翩起舞、鱼儿会跃出水面，甚至可以将手绘的图片进行动画编辑，丰富了课堂演示手段和互

6、动效果，让教师的课堂教学更富感染力。教师还可以在课堂上通过手势任意旋转3D图形，模拟出真实教学道具的情境，让课堂更加生动、逼真，极大地吸引了幼儿的注意力，激发了幼儿学习的兴趣，使幼儿进入身临其境的状态。三、电子伸缩教鞭功能使幼儿尽显才能5以前电子教鞭的作用只是教师一人在近距离指示图形绘画给幼儿观看，起的作用甚至不如一根木棍教鞭，经常发生错误，给幼儿造成错误指向，难以产生互动效果，但用电子伸缩教鞭则可远距离地进行点击、拖拽或标注。如讲解《色彩的纯度》一课时，师生可以利用电子伸缩教鞭，在教室任何一个位置随意拖动拼凑各

7、种色块，使它们形成美丽的色块构成，使教师和幼儿彻底从特定硬件工具的禁锢中解脱出来，每一位幼儿都能利用电子伸缩教鞭随意拖动放大旋转自己或他人的作品，并给全班幼儿讲解作品表达什么理念，教师可以利用电子伸缩教鞭标注重点色块与笔法，解决难点，使师生互动产生质的飞跃。四、讲堂录制回放功能使教学反馈无微不至幼儿美术教学的课业类型基本上是一节课一个内容，美术教师上完美术课后，只能凭回忆反思自己在教学过程中的失误和成功之处，这样就很难把教学过程的细节再现出来，教师也不能察觉自己的教学问题。以往的办法是请人为自己录像，但这种方法不

8、可能每一节课都能实现，而且不能把课堂的全貌录下来，多点触控电子白板很好地解决了这个问题，既能避免美术教师面对摄像镜头时紧张的情绪，又能记录整个教学过程，使教师针对自己的教学进行有的放矢地反思改进，使教师教学水平得到突飞猛进的提高，其中重点环节回放功能还解决了教学难点。例如笔者在教授美术课《中国龙》时，利用课堂录制功能记录了全过程，在看自己讲课的过程时发现了很多问题，例如有