体会情感,学会关爱.docx

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1、体会情感,学会关爱:让孩子学会关爱他人心德体会　　《假如》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文二年级上册第六组的一篇课文。这组课文以培养学生的爱心，使他们获得美好人生体验为主题。这是一首儿童诗。小作者借马良的神笔，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。体现了儿童关爱他人、关爱环境的美好愿望和对美好事物的向往、追求，具有很强的感染力和震撼力，适宜学生朗读。教学应重点引导学生反复朗读，让学生在读中感知神奇，在读中体会关爱，在读与说中贴近社会。　　一、创设情境，激发兴趣　　兴趣是人们认识事物最好的老师，

2、特别是低年级学生，对事物的兴趣在认知过程中起着重要作用。因此，上课伊始可以让学生观看动画片《神笔马良》片段，让学生在轻松愉快的气氛中感受马良画笔的神奇，激起愿望：要是我有一枝这样的神笔多好啊！接着引导学生说一说：假如你现在就有一枝马良的神笔，你想画什么?在学生自主表达后，揭示课题，导入新课。　　二、熟读课文，整体感知　　要舍得花时间让学生把课文读通、读熟。可这样安排：　　1.读准生字字音。①学生借助拼音自由读课文，边读边勾画出生字、词及自己觉得难读的句子，多读几遍。②同桌互读勾画出的字、词、句，互相正音

3、。③教师出示要求会写生字组成的词语，通过自由拼读、抽学生带读、个别读和齐读等形式，把字音读准。④出示要求会认生字组成的词、难读的词和多音字组成的词，通过自由拼读，齐读的形式，把字音读准。　　2.读熟课文。①学生自由读课文，要求读准字音，读通句子，标出诗歌一共有几个小节。②同桌分小节轮读课文，互相正音。③指名分小节轮读课文，师生评价，正音。最终把课文读通顺，读流利。　　3.整体感知课文内容。①自由读课文，边读边想：从课文中知道了什么？②自由读课文，用横线画出小作者想用神笔画出的东西：红红的太阳、好吃的谷粒

4、、一双好腿……让学生从整体上初步了解课文内容。　　三、细读课文，体会情感　　通过朗读感悟课文，再让学生把自己的感受表达出来，是阅读教学的任务之一。可按以下步骤安排学生在读中感悟马良的笔的神奇，体会小作者对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。　　感受神奇，体会情感　　1.自由读第1、2节，说说读后知道了什么？　　2.自由读第1、2节，想想：没有太阳的时候，小树会怎样？小鸟肚子饿了，又看不到妈妈的时候又会怎么样？再想想：如果你就是小树、小鸟，有了太阳，有了谷粒后心里会怎么想呢？　　3.自由读第1、2小节，想想

5、:“我”为什么要给小树画一个红红的太阳?要给小鸟画好吃的谷粒呢？　　4.反复朗读，表达情感。　　总结学法，迁移运用　　本篇课文的每个小节结构相同，均是以“假如我有一枝马良的神笔”开头，接着叙述我要画什么，最后叙述画这些东西的原因。可引导学生总结学法，自主学习后面的小节。　　1.四人小组内说一说学习课文第1、2小节的过程，师生共同总结出学习步骤和方法：①读一读，找出“假如我有一枝马良的神笔”，“我”要画什么；②想一想：“我”为什么要画这样东西？有了用神笔画出的东西后结果会怎样？③再读一读，用自己的朗读，把

6、自己的体会表达出来。　　2.按照以上步骤自主学习第3小节，再把自己的收获在四人小组内交流。　　3.指名汇报交流，让学生知道：“我”要为西西画一双好腿，还她一个健康的身体，让她能像我们一样在操场上玩游戏，西西心里多么开心啊！让学生体会到“我”对残疾人的关爱。　　朗读全文，升华情感　　在指导学生学习完第1~3节后，让学生读一读第4小节，认识省略号，想一想：“假如我有一枝马良的神笔”，“我”可以画很多很多东西，为什么“我”会想到画红红的太阳、好吃的谷粒和一双好腿呢？让学生知道小树、小鸟、西西需要人们的帮助，再

7、次感受到“我”对小树、小鸟、西西的关爱，而帮助了别人和得到帮助的人心里是多么快乐啊！从而产生关爱他人、关爱环境的美好愿望和对美好事物的向往、追求。最后通过朗读全文，升华这种情感。　　四、指导背诵，增加积累　　本篇课文要求全文背诵，在完成了对课文的感悟后，可以充分利用课文的结构特点，用引读或“假如我有一枝马良的神笔，我要画________，让小树__________。”的填空方式，进行背诵指导。　　五、展开想象，培养能力　　马良的神笔激起了孩子们无穷的想象，课文在第4小节为孩子们留下了想象的空间，在感受了

8、“我”对小树、小鸟、西西的关爱后，可以让学生展开想象说一说：假如自己有一枝马良的神笔，最想画些什么？用“假如我有一枝马良的神笔，我要画_______，让_________。”的句式进行说话训练。先组内说，再指名说，说中注意调动学生的生活见闻，引导他们从关爱他人、关爱环境和对美好事物的向往、追求方面展开想象，这样不仅培养了想象力，训练了表达能力，还陶冶了情感，让学生获得美好的人生体验。最后可以把孩子们按句式说出的不同愿望，组合在一起，构成一首