作文教学心理辅导初探.docx

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1、强迫症心理辅导[作文教学心理辅导初探]　　作文是探测思想情绪的雷达，它能敏锐、迅速、集中地反映学生心理活动的特点。学生对老师、对家长、对社会、对学习的心理反映，一定会最先在作文中露出蛛丝马迹；学生的逆反、对抗情绪，懒惰、马虎习惯，也必然会在作文过程中凸现出来。因此，作为语文教师应利用写作这块园地，及时清除学生生长中的心理“荒草”，让这块心灵的园地芳香四溢，鲜花盛开。　　一、培养兴趣，消除障碍　　兴趣和爱好是提高作文水平的原动力，学生一旦有了浓厚的兴趣和爱好，就能形成最佳的心理状态，满腔热情的参加作文训练。因此，激发学生的作文热情，打开学生的心扉，就

2、显得尤为重要。　　1.以情激发。作文指导时，我常精心设计一个较强的情绪场，让学生在强烈的情绪作用下，激发表达与写作热情。或设计激情洋溢的开场白，或选用具有强烈抒情意识的范文，或讲述生活中激动人心的真人真事等，使同学们有所感染和触动，勾起表达的欲望，激起写作的热情，从而避免情感的贫瘠与文思的枯涩。强迫症心理辅导[作文教学心理辅导初探]　　作文是探测思想情绪的雷达，它能敏锐、迅速、集中地反映学生心理活动的特点。学生对老师、对家长、对社会、对学习的心理反映，一定会最先在作文中露出蛛丝马迹；学生的逆反、对抗情绪，懒惰、马虎习惯，也必然会在作文过程中凸现出来

3、。因此，作为语文教师应利用写作这块园地，及时清除学生生长中的心理“荒草”，让这块心灵的园地芳香四溢，鲜花盛开。　　一、培养兴趣，消除障碍　　兴趣和爱好是提高作文水平的原动力，学生一旦有了浓厚的兴趣和爱好，就能形成最佳的心理状态，满腔热情的参加作文训练。因此，激发学生的作文热情，打开学生的心扉，就显得尤为重要。　　1.以情激发。作文指导时，我常精心设计一个较强的情绪场，让学生在强烈的情绪作用下，激发表达与写作热情。或设计激情洋溢的开场白，或选用具有强烈抒情意识的范文，或讲述生活中激动人心的真人真事等，使同学们有所感染和触动，勾起表达的欲望，激起写作的

4、热情，从而避免情感的贫瘠与文思的枯涩。　　2.以趣激发。好题目能引出好文章。学生对自己感兴趣的文题，总是乐于去搜集材料，构思创作。鉴此，我时常与学生促膝谈心，交流情感，了解他们的兴趣爱好和情感趋向，获得第一手的材料。例如，在布置《寻找春天》的写作课中，为了调动同学写作的兴趣，我宣布休课，让学生走出课堂寻找春天。很多同学以为现在正值冬季，哪里还有春天的影子。有的同学流连校园的植物园，去观察某些四季常青的花草树木；有的同学跑到野外去寻找春天的元素；有的同学苦于无处寻觅，索性钻进图书馆寻找前人的文章，以期找到春天的影子；有的同学在不知不觉中走进了街道，走

5、进了市场，睁开双眼努力寻找春天的信息，然而无果而终，失望连连，这时一个卖水果的老太婆不小心弄翻了果摊，顿时水果四处滚落，有的已经滚到了街道中央，迎面驶来小车随时都有可能辗碎果子，这时这些同学不假思索迎上去，有的举手示意小车暂停，有的赶紧帮老太婆拾掇果子，又帮她分类排放，老太婆万分感激，连声道谢。同学也心情格外舒畅，但苦于没有找到春天，耷拉着头回到课堂。在课堂上大家沉默不语，当了解到同学们帮助老太婆的事迹后，我启发学生，这种助人为乐的事迹，不就透露出一种春天的气息吗？甚至还远远超越自然界的春天，这不是“寻找春天”的最高立意吗？此时同学们情绪高涨，思路

6、豁然开朗，一篇篇立意高远的习作就这样诞生了。　　3.以境激发。利用学生身边耳熟能详的情境，引导学生去回忆，去体验，去感悟，激起学生写作的愿望和欲望，展现学生的心路历程。教师正是要巧妙利用设置一些特定的情境，让学生身临其境，或唤起回忆，或启迪想像，或触发情感，从而激发写作热情，写出富有真情实感的文章。在一次作文课上，我布置学生写一篇《小议浪费现象》的作文，为了使学生获得第一手材料，我带领同学们参观学校食堂，让他们自己看看食堂随处可见的饭粒，泔水桶里“超载”的剩饭剩菜，听听食堂师傅列举的触目惊心的浪费现象……同学们的内心震颤了，心情特别沉重。反思、内省

7、、构思、成文，佳作纷呈。　　二、赏识沟通，批改激励　　在作文教学中，行之有效的做法是利用激励性的作文批语，架起通向学生心灵的桥梁。教师可以寻找学生习作中不起眼的闪光点，注重多用和常用谈心的语气和褒扬的评语，在特定的场合对这些闪光点大加赞赏和表扬，鼓励学生在写作中身体力行，激励学生的主体意识和主动精神，激发学生的写作冲动，从而逐步树立学生的自尊和自信。另外在作文改评讲评时，我时常把摘录的句子、词语集中讲评，让每个同学的作文尽量得到讲评机会。同时，一发现学生的作文中有成为优秀作文的基础，就精心辅导，指导修改、打印，当作范文在全班评析，引荐到校刊，并鼓励

8、向报刊投稿，而这一做法对后进生效果尤其显著。有的同学受社会上一些错误思想的影响，认识上出现了某些偏差，而这种偏差在作文中也