疫情网络教学实践心得总结.docx

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1、疫情网络教学实践心得总结　　　　疫情期间，铁岭市教师进修学院组织了全市高中校级领导线上培训学习活动，本人按照师院的要求，认真参加了本次培训活动，准时收看学习内容，并作了相应的学习笔记。xx为大家整理的文章，提供参考，希望对你有所帮助。　　　　总结一　　疫情期间，铁岭市教师进修学院组织了全市高中校级领导线上培训学习活动，本人按照师院的要求，认真参加了本次培训活动，准时收看学习内容，并作了相应的学习笔记。这些专家的培训，有理论阐述有实践案例，有宏观设计有数据支撑，深入浅出，高屋建瓴，抛砖引玉。培训时间不长，但让人获益匪浅，收获良多。本次培训涉及到新高考专题、新高考背景下走班教学专

2、题、学校管理专题、高三各科备考复习专题、生涯规划、考试评价、教学教研、学业水平测试等，一系列应对新高考改革所面临的问题切实可行的措施，这些宝贵的经验对基层学校来说，急人所急，对症下药，对基层学校的管理、教学工作具有极大的启发性和指导性。通过学习，加上个人的一点思考，我有以下几点感悟，现总结如下：　　一、课程改革的最高境界是教师观念的提升。　　教师作为课改的执行者，决定着这场教育变革的成败。因此广大教师参与各级培训，优化校本教研，自觉发展专业素养和教学艺术，力求以课程改革的新理念规范优化教学行为;另一方面科学认识和处理推进课程改革以及实际教学中的矛盾，处理新旧教学方法和教学观念

3、的矛盾。　　随着新课程的推行，教师要调整自己的角色，改变传统的教育方式。新课改让教师从知识的“权威”变成学生学习的促进者、组织者，从“以教师为中心”到“以学生为中心”。在新课程实施中教师可以实现自身发展，而教师的发展又将构成新课程实施的条件。　　一直影响课程改革、教师专业发展和职业幸福感的一个问题，就是“教师的课堂自主权”回归问题。实施“选课走班”会让教师有更多的课堂教学自主权，当然对教师的要求也更高，尤其对教师课程开发整合和研究能力要求更高。教师必须做到既专注于书本，又专注于实际，更要专注于学生的共同基础和基于个性的发展需求;既要研究本学科领域，又要跨界了解其他学科领域;既

4、能把学生领进学科，又能让学生走出学科;既是教书先生，又是人生导师。这和以往教师的职业常态相比发生了很大变化，教师的教学与学生的人生发展从没有如此的密切相关。这才是真正从学科教学走向了学科教育、学科育人。教师要改造自己的思想和思维模式，让任课擅长的学科领域，同时跨学段兼课成为常态。　　二、选课走班是依据中国教育现状、适合学生发展的必然选择。　　通过各位专家的讲座，让我了解了走班制这种模式为:日常管理仍在一个固定的班级，称为行政班，但由学生自由选择上课内容和学习的教室，学生走班后上课的教室为教学班。不同班级的学生，根据自己所选科目的不同到不同的教室上课，需要时自习也会在教学班上。

5、以兴趣为主导的走班形式，学生根据自己的兴趣选择上课内容，不固定教师与教室。主要发展学生的兴趣爱好，开阔学生的思维。　　分层教学思想，实际上源于孔子提出的“因材施教”，是尊重学生的个性，促进包括后进生在内所有学生发展的有效措施。“分层教学”就是要最大限度的为不同层次的学生提供“学习条件”和“必要的全新的学习机会”。中学的课堂教学基本是按学科教学大纲、教材的统一要求进行的。　　“走班”满足了学生的兴趣爱好，给了学生充分的学习自主选择权，体现了学生的主体地位，学生也可有的放矢地选择、安排自己的课程结构，正确估计自己的能力，并逐渐找到将来发展的方向。走班制教学的实行，给每一位同学提供

6、了结识更多老师的机会，在领略不同教师教学风格的同时，也为自己的成长奠定了基础，毕竟走班制给同学们带来了强大的学习资源。　　不管是传统教育还是“走班制”教育，最适合的教育才是最好的教育。尊重学生发展，是适合学生的教育。我们要培养人才，但一个人的素质、环境等诸多方面均有所不同，每个人都有差异，我们必须要按照他的素质、天赋、爱好和特长来加以实施教育，他的潜在能力才能够得到充分发挥。这样的教育才是最好的教育，也是最公平的教育。早在二千多年前我们的老祖先孔子就提出了因材施教，根据不同学生的不同基础，来进行教育。这是我们的传统，也是现在时代的要求。国运兴衰，系于教育。教育的不断创新才会促

7、进社会的不断进步。尊重差异，因材施教才能适应教育多样化的世界性发展趋势。　　三、开发校本课程是变革课程体系的核心。　　只有课程改变，学校才能从根本上改变。学校层面的课程变革，往往是国家课程、地方课程、校本课程三级课程上教与学层面的探索，而忽视从以学生为本的教育理念出发。学校更是缺失对三级课程的深入整合，没有形成一套校本化的课程体系，做到整合各级课程校本化，让其符合国家层面的要求、符合校情、学情，满足学生个性化发展需求，满足未来发展需要，才是课程变革的“牛鼻子”。同一门课程，给不同基础学生提供多种选择的学