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时间:2020-11-16
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1、中学音乐创新教学实践中的体会 摘要:音乐是情感的艺术,音乐教学中的歌曲,乐曲等一切艺术作品都是艺术家的情感产物。学生欣赏歌唱时一方面在接受音乐作品的感染,一方面又要通过自己演唱、演奏去感染他人。怎样成功地完成上述任务与教师对教学内容的感受,对学生的热爱,对音乐教育事业执着追求有着直接的关系。 关键词:中学音乐;创新教学;体会 中图分类号: 文献标识码:B 文章编号:1672--0259-01 音乐是情感的艺术,音乐教学中的歌曲,乐曲等一切艺术作品都是艺术家的情感产物。学生欣赏歌唱时一方面在接受音乐作品的感染,一方面又要通过自己演唱、
2、演奏去感染他人。怎样成功地完成上述任务与教师对教学内容的感受,对学生的热爱,对音乐教育事业执着追求有着直接的关系。教学中,教师的一言一行,甚至眉梢眼角的细微动作都无时无刻不在影响学生。要想感动学生,先要感动自己。如何引导学生有感情的歌唱,如何激发学生对音乐学习的兴趣。鼓励在音乐课上的创造性,以愉快和求知的情绪学习音乐,如何培养学生良好的学习聆听音乐的习惯。这是每个中学音乐教师认真探索的问题,在教学实践中我做了一些创新。 1.鼓励学生善于动手,提高学生创新能力 所谓创新能力,就是为社会提供新的精神和物质产品的能力,这种能力集思维与现实,集
3、理论与实践为一体,是一种高层次的综合能力。这种能力只有通过实践才能展现,也只有在实践中,才能得到培养与提高。因此提高学生的创新能力,应着重体现在动手与音乐活动上。 音乐实践包括创作、表演、欣赏三大环节。在音乐创作中,创作者主动寻求和创作符合自己审美意愿的音乐,是一种创造性的活动。从乐谱变为生动的音响,必须通过演唱者、演奏者的表演活动。在音乐表演活动中融汇了表演者的心血和对音乐的再创造,即音乐的“二度创造”。因此,教师应为学生提供第二课堂活动,采用“多实践、快反馈”的方法,开展班级演唱会、学校歌唱擂台赛,社会文艺演出等,学生有了从小舞台到大
4、舞台的锻炼机会,通过开展教师点评、学生互评、学生自评等快速反应方式,让学生的进步变成有形的事实,让学生体验成功的欢乐。只有通过创作、演唱、演奏、表演这些充满创造性的艺术活动,学生才会发现自己知识的贫乏,才会体会到知识运用是否灵活,他们从中真正领悟到:只有发奋学习,才能充实自己;只有善于动手参与,才能改进和完善实际能力;只有不断改进,才能提高自己的创新能力。这样,学生带着问题主动学习知识比被动接收知识,记忆得更深刻、更牢固。 2.以学生为主体,培养学生的创新精神和创造能力 激发创造性思维是培养创造能力的核心。引导学生创造性的学习,培养创新
5、能力。思维是智力的核心。从创新的角度讲,创新思维也是创新能力的核心。从学生的年龄特点和认识水平的实际出发,在教学实践过程中,我们更要注重对学生创新思维的培养。何为创造性思维?如何在音乐课上培养学生的创造性思维?我认为创造性思维是在一定的知识积累上,创造性地解决问题、并产生新的思维成果的思维活动。谈到在音乐方面的创造性思维,往往使人容易和音乐创作联系在一起。当然,音乐创造性思维的突出表现莫过于音乐创作,但是在中学的音乐教学过程中,不可能去培养专业的作曲家,而是应该通过音乐的创造性思维活动去启动学生的创造意识,发展学生的创造性思维能力,发掘学生
6、的聪明才智,去培养有创造性的思维的人。 营造宽松的教学环境,留给学生创新的机会。中学生,特别是低年级的学生,他们天生活泼、好玩好动、好奇心强、想象力丰富。他们对音乐的感受总是通过各种动作表现出来。要提高音乐课的教学质量,应根据学生好动、好游戏的心理特点,把学生的音乐学习与游戏、舞蹈有机结合起来,把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练,转化成生动有趣的活动、舞蹈,使之形象化、具体化,让学生通过自身的活动,把听、视、触等各种感觉活动和运动、唱歌、表演、活动、舞蹈等结合起来,从而把他们从座位的束缚中解放出来,让他们既动口、动手、动脚
7、,也要动脑,蹦蹦跳跳地进入音乐世界,在轻松愉快的气氛中获得音乐知识、技能,培养思维能力,同时也受到美的熏陶。学生仅仅“敢创新”还不够,还要“会创新”。要使学生会创新,就必须帮助他们储备丰富的基础知识,掌握必要的基本技能,养成多向可变的思维习惯,学会基本的创新方法。一言以蔽之,要注重从智力因素方面培养学生的创新能力。 3.以对生活的热情为前提,创造简单的乐器 为歌曲配上打击乐器,不但可以烘托课堂气氛,更能表达歌曲气氛及学生们内心喜悦。学生对乐器有着天生的喜爱,教师可以启发学生自己动手创造乐器。激励学生自制乐器,通过自制、自编、自演的过程,
8、通过这种创作、创造性教学,发展学生的发散性思维、创造性思维,以培养他们的创造能力和创造精神,造就开拓型人才。如:有的学生会从厨房里拿来两个锅盖当“叉”;有的同学在易拉罐里放上沙子
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