会计电算化实训教学探讨.docx

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1、会计电算化心得总结会计电算化实训教学探讨　　【摘要】会计电算化是财会专业的一门必修课程，为社会培养适应社会需要和发展的人才是会计电算化教学的目标。本文从教学软件、教学方式以及考试方式三个方面来阐述会计电算化教学中存在的问题及其对策。　　【关键词】会计电算化教学软件教学方式考试方式随着国家经济的发展和信息化速度不断提高，各单位对会计人员的要求也越来越高，如何培养这样的学生是当前各院校的当务之急。随着1981年“会计电算化”一词的正式使用，我国开展会计电算化教学已有近30年的历史。会计电算化是一种思想，而不是简单的一种操作。会计电算化实训教

2、学是授人以渔而不是授人以鱼。开展会计电算化实训，提高学生的实际动手能力是非常重要也是非常必要的。这就要求会计电算化的教学不断的改革更新，以适应社会发展的需要。一、会计电算化教学中存在的问题1.电算化教学软件单一　　电算化实训教学往往是针对某一个财务核算软件的简单操作练习。学生只是把一套数据按照顺序输入电脑，经过反复练习从而掌握了这个软件的基本操作。因为学生对全面理解会计电算化缺乏一个全面的认识，对财务软件不能灵活运用，在以后的工作中，学生面对市场上种类众多的会计软件，可能会无所适从。另外，学校目前使用的是单机版财务软件，这就决定了实验的

3、组织方式只能采用混岗运作方式，即要求每一位学生充当不同的角色，如系统管理员、账套主管、制单员、出纳、审核员、会计主管等。各自单独完成模拟企业账套的全部实验内容。混岗方式虽然可以让学生在整个实验过程中，对各项专业技能得到系统的、全面的掌握，但却不能模拟企业实际运行，无法使学生感受到实际工作中会计岗位分工与内部牵连制度。以及会计凭证在各岗位之间的传递过程。2.电算化教学方式的局限性　　在教学方式方面，我校的会计电算化实训的整个教学过程全部在微机实验室进行，教师主要采取以课堂讲授为主的方式教学，边讲边练、讲练结合，这种教学方式，教师仍居于主导

4、地位，其弊端是学生仍然是被动地接受教学，不利于培养学生的自学能力和创新精神。学生往往只听一遍不容易记住。特别是教师操作演示的部分，这就造成教师前面讲，学生后面忘的现象，教师只能不断反复讲解，从而加重教师的教学负担。3.考试方式不合理　　目前会计电算化考试中，试题的样式变化不大。各院校往往有两种形式，一种使纯理论化的卷面考试，另一种是向会计电算化等级考试靠拢，即理论部分的题型是选择、判断，这种测试并不能完全看出学生的熟练操作能力，但为了应付考试，学生不得不花费一部分时间和精力去记这些内容，这种考试的结果是“高分低能”，另外，实务部分的题型

5、有建帐、会计科目设置、会计报表的编制等内容，看起来考得很全面，实际上学生根本就不需要掌握会计电算化知识，只需要掌握考试流程。会输入汉字就可以了。　　笔者认为，针对会计电算化教学的研究应在着眼解决这些问题基础上，对以上三方面的内容进行研究和探讨。以探求一条满足社会需求的会计电算化教学模式。二、针对存在的问题应该从以下几个方面进行改善1.丰富电算化教学内容　　教师应选择应用广泛、功能较完善的一种会计软件首先进行讲授。在学生充分理解和掌握之后，应尽可能多地让其接触其他会计软件。多操作几种软件。可以取百家之长，有利于学生学习。为了增强学生实验的

6、仿真性，建议学校可在单机版的基础上，同时购买并安装网络版财务软件，这样就可以把所有学生分成不同的实验小组，每组学生便可模拟企业的实际分工，分别承担不同的角色进行仿真实验，即进行分岗运作方式。这种方式可以使学生在实验过程中能掌握各类经济业务的账务处理过程，以及原始单据和其他会计凭证在各个会计岗位之间的传递程序和方式和处理方法。2.教师应改进教学方法　　要激发学生学习会计电算化课程的兴趣，必须充分利用计算机进行多媒体辅助电化教学，应打破以往课堂教学上教师讲授为主的常规方式，实行课堂教学以学生自学为主、教师讲授为辅的教学方式，以培养和提高学生

7、自学能力。此外，随着现代教育技术的发展，应创造条件采用网络教学方式，利用校园网平台，师生共享校园教学网上的信息资源。实施网络教学必须具备网络平台和网络资源这两个基本条件。在教学实践中，借助校园网和课程网络课件学生在课程内容学习方面。可以做到随时随地安排，掌握学习主动权，实现个性化。教师也可以通过网络给学生答疑。3.完善考试方法　　合理的考核方式是有效地检验学生水平的标准，笔者建议把考试分为理论考试、技能考核和综合能力考核三部分。理论考试可以采取试卷库方式，主要侧重会计电算化专业必须掌握的基本理论，考试题型覆盖面要广，内容要丰富；另外可增

8、大Word、Excel实际应用方面的试题，考察学生对Word、Excel的综合运用能力。学生通过考试前的大量练习巩固所学知识，加深对所学内容的理解，提高分析问题和解决实际问题的能力。三、结论会计电算化实训教