《机械制图》教学中的几点体会.docx

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1、机械制图答案《机械制图》教学中的几点体会　　《机械制图》是工科技工学校的专业基础课，对训练学生掌握工程技术课程的学习方法，培养学生严谨的作风都有重要的作用。如果学不好制图课，就会给后续专业课的学习造成较大的障碍。特别是技工学校的学生基础较差，在初中没有学过立体几何，缺乏空间想象力，学习时普遍存在畏难情绪。目前技工学校的状况是：大多数学生基础差，厌学，学习能力不强。绘制图样部分的教学要求，已成了学生学习机械制图的拦路虎，极大地影响了学习的积极性，部分学生甚至放弃了该课程的学习。因此，教师要想教好制图课，首先必须上好第一节课――绪论，这样就会产生撞钟回音的

2、效果，为以后的顺利教学奠定基础。那么，如何上好绪论课呢？下面就谈谈笔者的体会。　　一、培养学习兴趣、激发入门欲望　　一位科学家曾经说过：“成功的真正秘诀是兴趣。”学习兴趣是一个人求知的起点，是培养思维和提高能力的内在动力。在科学知识的学习中，兴趣处于一个非常重要的位置，是搞好学习的首要条件。兴趣是人们爱好某种活动或力求认识某种事物、探索某种事理的倾向，学习兴趣则是学生对于学习活动或学习对象的力求趋近或认识的倾向。教育心理学告诉我们，在学生学习的整个过程中，兴趣及其他非智力因素始终发挥着动力、定向、引导、维持和强化等作用。教学过程中充分发挥这些作用，对于

3、培养和调动学生的学习积极性、主动性，大幅度提高教学质量，有着极其重要的现实意义。　　教育心理学实践充分证明，在自发状态下的愉快学习，大脑会形成兴奋中心，大脑信息系统处于最佳导通状态，学习效率就会成倍增长。但是，学生的兴趣不是生来就有的，而是后天不断形成和发展起来的，教师则是学生学习兴趣之火的点燃者。教学过程是激发学生的学习欲望，启动他们的学习积极性并转化为学习动力，为后续课程的学习奠定思想基础的重要步骤。　　1.讲明绪论课的作用　　绪论课是初学者的入门阶梯，制图绪论课是教材向初学者敞开的第一扇大门。初学者拿到教材时，总是以好奇探谜的心情渴望了解有关内容

4、。但是，由于课程多、知识新、时间少等原因，很难迅速通读全书，而绪论就像一位导游，可以使读者快速、方便地了解书本全貌，并可诱发学生的学习兴趣。同时，绪论课教学也为初学者指明了学习任务和前进方向。这样，当讲解完绪论课后首先给学生留下一种印象，不学好制图课就不能顺利完成学业，就不能掌握好的技术，就不能找到好的工作。　　2.制图绪论课教学是衡量教师业务水平的重要标尺　　制图绪论课教学肩负介绍全书内容，说明教材重要性的任务，它要求教师既具有全面系统的专业知识，还应具有扎实牢固的教学基本功，掌握灵活多样的教学方法。其次，教师的业务水平也反映在学生的评价和教学效果上

5、。心理学资料表明，第一印象对人的情感有重要影响，当教师的形象及绪论课教学呈现在学生面前时，能给他们留下很深的印象。因此，绪论课教学就成为学生评价老师业务水平高低的主要依据。绪论课讲授成功，就可在学生中建立良好的第一印象，并建立对老师的信任，同时树立对本课程学习的积极态度，为以后的学习奠定思想基础。　　二．制图课教学的基本要求　　1．重视并备好绪论课　　要从思想上重视绪论教学，采用合理教法，认真备课，做到胸有成竹。备课时，以教学目的为中心，搜集素材。应通晓教材的全部内容，以便熟练运用教材。《机械制图》内容比较抽象和枯燥，对刚入职业学校的学生来说有一定的学

6、习难度，为此必须使学生对该门课有客观、全面、正确的认识。首先要调整学生的心理状态，使其明白《机械制图》不仅是学好其它课程的重要基础，而且在未来的工作岗位上也有着重要的应用价值。可结合教材内容讲明其在生活、生产实践中的具体意义，在知识体系中的地位，与其它学科的联系，以及今后在生产、工作和继续深造中的应用价值，激发学生学习知识、掌握理论的热情和兴趣。使学生在心理上产生一个先入为主的概念，必须学好《机械制图》。其次通过旁征博引，循循善诱，激发学生学习的兴趣，帮助他们树立起学好《机械制图》的信心。此外，在讲解本课程的绪论部分时，可先组织学生到机加工车间实地参观

7、，让他们知道机械制造离不开图纸，从直观上提高学生对学好《机械制图》课程重要性的认识。然后再让他们看一些机械零件的模型，参观、欣赏往届学生的部分优秀作业等，进一步引发学生学习该课程的兴趣。　　2．开讲引人入胜，悬念迭起　　对于以具体形象思维为主要思维方式的初中生来说，制图知识领会的重点在于充分利用直观性原则，如对投影方法、三投影面体系的建立以及三视图形成的观察等等。只有让学生通过对三维空间体系向二维平面图形的发展、运行，以及变化过程进行认真观察才能掌握投影规律，认识它们的特征。采用实物――图纸――讲述并举的方法，比如拿出大家都熟悉的一个零件实物螺栓，让学

8、生首先有一个立体认识，再展示工厂生产用的螺栓零件图让大家对比，讲述制图课的目的是进行立体――平