人教版数学三年级下册第八单元教材分析.docx

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1、人教版数学三年级下册第八单元教材分析第八单元解决问题一、教学目标1．使学生经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，学会用两步计算解决问题。2．感受数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。二、教学内容1．本单元的主要内容有：运用乘法（或除法）、乘法和除法两步计算解决问题；运用乘法和加法（或减法）、除法和减法（或加法）两步计算解决问题。2．义务教材是在六年制六册教学“连乘连除应用题”。现在不在分类型、分步数编排应用题，除了与计算结合进行编排外，还设立了这样的单独单元来

2、教学，加强解决问题能力的培养。解应用题：关注结构→分清条件问题（表格式）算式解决问题：关注情境→理解情节内容（图画式）算法三、编排特点1．重视培养学生解决问题的能力。关于解决问题，《标准》中第一学段的教学目标是：“能在教师引导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题。了解同一问题可以有不同的解决办法。有与同伴合作解决问题的体验。初步学会表达解决问题的大致过程和结果。”本单元教材努力为培养学生解决问题能力创造条件。首先，教材以学校生动活泼的内容为素材，展示实际活动中的计算问题。生活中有许多数学问题，教

3、材从学校生活选材，使学生产生亲切感，利于加深学生对数学问题的基本含的理解。同，学生运用所学的数学知，去分析、解决的方法，而解决，使学生与同伴合作解决的程，并体会同一个可以有不同的解决法，感受数学知在生活中的用⋯⋯学生在解决的程中，学从数学角度察、分析、解决，于培养学生解决的能力有着重要作用。其次，教材学生运用数学知解决提供了丰富的源。二十三中16道，反映多方面的具体情境和。有小学生自己的活事例，跑步、游泳、照片、划船；有学生身的生活事例，家庭生垃圾、一座楼房里的住、一家人去参，儿童的演出⋯⋯有餐服、

4、运、整理、养猩猩、啄木和青蛙捉害虫等方面的具体。学生运用数学解决各方面的，学生了解生、生活中有多多数学，感受数学在世界中有着广泛的用。同，使学生多次解决的程，受到解决能力的，于展学生的解决能力同是十分重要的。2．体解决策略多化。教材呈学生解决的内容，注意体解决策略的多化。每一个例展示了不同学生想出的不同解决法，使学生了解同一可以有不同的解决方法。中学生提供的，有的情景中涵有解决的多种信息，揭示了可以从不同角度察信息，采用不同的方法解决。例如第3，学生可以从先算出每多少瓶入手解决，也可以从先出每多少瓶

5、入手解决，可以⋯⋯完全取决于学生察思考的角度。些使学生通自己的分析、思考，找一种或两种解决的方法，并与同学行交流，学生在不断探索与造的气氛中展新意。四、具体排1．例1。（用乘法两步算解决的。）呈学生一幅广播操表演的情境。下面小精灵明明提出“3个方一共有多少人？”的。接着，示出学生收集数学信息和交流解决的方法、果。教学，提出后，学生察收集数学信息，解决。在个程中，允学生交流意，以达全参与的目的。解决后，学生展示自己解决的方法和果，加深学生解决程和方法的理解。2．例2。（用除法两步计算解决的问题。）呈现

6、了团体操表演的画面，并显示出“这个团体操有60人表演。”的信息。例1与例2素材的选取具有连续性，让学生在运动会的情境中解决新的问题。由此，感受知识间的联系，提高学习兴趣。画面下面，一位小朋友提出“每个小圈有多少人？”两位小朋友在交流解决问题的方法。教材的呈现方式，意在让学生自主发现、提出问题，并探讨解决的方法，解决问题。这里可以更放手些，让学生自己提出数学问题。3．练习二十三中一些习题的说明和教学建议。第1、3～8题，是用乘法两步计算解决的问题。教学时，放手让学生独立解决问题上，在多次解决问题的过程

7、中了解数量之间的关系，积累用乘法解决实际问题的经验。第10、14～16题，是用除法两步计算解决的问题。同时，这些问题也可以用乘法和除法两步计算来解决。教学时，引导学生寻找不同的方法解决问题，并注意适时组织交流。通过交流，让学生清楚了解每种方法中先解决什么问题，从而进一步熟悉用两步计算解决问题的过程，提升对用两步计算解决问题过程的理解。第2、9题，是运用乘法和加法计算解决的问题。教学时，注意让学生从具体情境中收集数学信息，分析数学信息数据之间的关系。在此基础上，让学生独立思考确定解决问题的步骤方法，切

8、实经历解决问题的过程。在解决问题后，让学生说一说解决问题的过程，并引导学生比较不同的方法，了解各种方法的特点，为学生选择简捷的解决问题的方法打下基础。第11题，是用除法和减法两步计算解决的问题。教学时，让学生独立经历解决问题的全过程，受到解决问题能力的训练。同时，借助习题中啄木鸟、青蛙吃害虫的事例，请学生参与“你知道还有什么鸟或小动物能捕捉害虫吗？”问题的交流，让学生在交流中产生保护益鸟益虫、保护环境的意识。第12题，解决购物时常遇到的实际问题。教材呈现给学生两种规格