浅议初中物理教学中几点体会

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1、浅议初中物理教学中几点体会　　摘要：初中物理是引领学生进入物理世界的入门课，教师必须以自身的教学能力启发学生学习兴趣，用教学设计激发学生探究能力，鼓励学生联系实际，拓宽视野，逐步培养学生的思考和分析能力。关键词：初中物理；教学；体会中图分类号：G620文献标识码：A文章编号：1003-2851（2013）-01-0160-01物理是一门基础性很强的自然科学，也是当今众多科学技术发展的基石。初中物理教学的开展，是引领学生进入物理世界的入门课，一方面，教师通过物理知识的传授，开启学生智慧，另一方面，教师要注重避免走入“灌输式”“机械式”的窠臼，培养学生学习物理兴趣，具有

2、初步观察事物、分析问题、解决问题的能力。因此，初中物理也是检验物理教师教学水平的试金石。经过不断的实践，作为一名初中物理教师，笔者谈一谈教学中的几点体会，与大家共同商榷。一、教学能力启发学生学习兴趣5初中物理对初学者来说有一种新鲜感，学生会出现短暂的“直接兴趣”，然而，遇到较为抽象理性的物理知识时，学生难免会出现“畏难”心理，当不能解决问题时，可能因受挫感而失去学习的积极性。结合初中学生的心理特点，教师必须清醒的认识到学生的新鲜感稍纵即逝，进一步深化物理知识，潜移默化地培养学生的学习兴趣，养成学生主动参与、乐于探究、勤于动手的好习惯，逐步培养学生搜集和处理信息的能力

3、、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，引导学生将“直接兴趣”向“持续兴趣”发展至关重要。由此可见，物理教师的教学水平、方式方法在物理教学中起着重要作用。而教师形成的教学风格也直接影响学生的学习兴趣，通过独特的教学艺术充分彰显人格魅力，由此吸引学生对物理表现出持续的兴趣，保证物理教学目标的顺利完成。二、教学设计激发学生探究能力在物理教学中，结合学生的认知特点，逐步培养学生的探究兴趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。因此，教学设计尤为重要。5一是开展情境教学，激发学生的求知欲，提高学习兴趣。首先可运用故事、生活实例等创设情境。在学习“阿基米

4、德实验”以前首先通过多媒体先介绍“曹冲称象”这一有趣的史实，并根据“曹冲称象”揭示船的吃水深度→排水量→船与石头的重量关系之间的特定联系，它在学生的视觉中形成了一个富有传奇色彩的、生动活泼的历史见证物，再演示阿基米德定律实验，这样就增强了学生对物理教学的探索欲望。二是在初中学科教学中，每一个概念和规律、公式都可以通过物理实验得出。物理是一门实验学科。通过创设一些奇特、新颖、有趣的实验引入教学，会使教学有意想不到的收获。学生通过积极参与科学探究活动，学习拟定简单的试验方案，学会利用不同渠道收集所需要的科学信息，学会信息处理方法，并能进行有效的判断，从物理现象和实践中归

5、纳简单科学规律，去解决问题，不断提高思考能力和分析能力。首先通过实验创设情境。做实验能顺应学生的“好奇、好动、好玩、好胜”的心理，激发学生的学习5兴趣。在学习《大气压强》时，先做瓶“吞”鸡蛋、复杯实验以及利用可口可乐瓶制作的气球实验。这些实验现象使学生不解，“瓶口小，鸡蛋怎么进去的呢？水为什么不会流出来呢？气球为什么吹不起来呢？”带着这些疑问，学生进入了良好的学习状态。其次是通过实验问题创设情境。问题情境与学生原有任知结构紧密相联，并相互作用时，实验现象、探索规律，才能转化为知识和能力。只有这样情境教学才会有一个更高层次的升华。如：讲到“浮力”教学，为了使学生建立正

6、确的概念，首先通过多媒体引入海底世界的精彩片段，提出问题，为什么有时候浮力大到可以托起一艘万吨巨抡，而有时候又小到托不起一片薄薄的铁片，一艘船从海里驶向河里，浮力什么变化？浮力的大小究竟跟哪些因素有关？演示实验时用弹簧秤分别挂起同体积的铁块和铝块浸入水中，大家观察弹簧秤示数，并提问说明什么？要想说明物体的体积跟浮力无关应该设计什么实验？要想说明上述提出的其他观点又应该设计哪些实验？正是这样一层一层的循序渐进，学生在实验的问题设计中得到了答案，更重要的是在实验的设计中提高了探究能力从而使物理的实验教学得到了升华。三是捕捉生活细节，吸引学生注意力。夏季上课的时候总会遇到

7、雷电交加的外界情景，此时，学生通常是兴奋不已，思想抛锚，我因势利导，随口就问同学们：你们知道雷电是怎么回事吗？你们知道雷电发生处距离我们多远吗？你们知道雷电会带来什么问题吗？现在我们可以学习一下。面对生活中诸如此类的随机事件，教师要学会巧妙运用，维持课堂秩序，吸引学生的注意力。可见，情境的灵活应用会使教学充满魅力。三、联系实际，拓宽学生知识面5生活走向物理，物理走向社会。物理基础知识紧紧联系实际生活，教师要鼓励学生勤于观察，善于发现问题，不断拓宽知识面，增强分析问题和解决问题的能力。例如，汽车已成为现代生活中最重要的交通运输工具之一，它包含着许许多多的物理知识。