走进因特网(高中信息技术教学课件)

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1、IE与OE界面与操作技巧介绍走进网络世界第一部分第二部分第三部分第四部分第五部分第六部分教学思想界面介绍操作技巧问答练习因InternetExplorer(简称IE)与OutlookExpress(简称OE)二个应用软件，微软公司已打包在目前广泛使用的Windows98系统中，所以，在教学中为提高教学效果、缩短学生认识时间、拉近学生与这二个应用软件间距离，依据教学大纲要求，在此适当调整教材中三、四节内容的教学顺序，以使知识的传播更为流畅、体系更加合理、学生更易接受。教学思想目的：通过对IE、OE应用软件学习，使学生们能掌握InterNet二个重要服务功能应用即：网

2、页浏览与搜索、获取网上信息，发送、接收电子邮件等，学会基本的信息收集与整理技巧，达到能明确操作方法、熟悉专用术语、对后续课程能自学目的。形式：首先通过自编的IE、OE界面介绍课件演示，了解界面组成与各部分的名称、功能，并引入域名、网址、E-mail地址概念，进而通过IE、OE操作应用举例，以任务驱动方式，启示学生探究各项具体操作方法。课件演示1课时，IE、OE操作举例各1课时。设想：为解决专用术语多、知识点分散、操作方式灵活特点，特自制课件对IE与OE界面、住址与网址、通讯地址与邮件地址来进行对比教学，通过演示IE、OE界面使其直观了解组成和功能。运用任务驱动方式

3、传授操作技巧，启示学生开动脑筋、举一反三解决问答练习中问题，从而为后续课程进一步深入学习打下基础。界面介绍界面介绍目的，是要达到学生对二个主要应用软件界面各部分功能与名称等能有所认识，从而为后续课程的教学与学生间讨论、习题中用词、用语能有所规范，为具体的操作使用打下理论基础。过程：1、启动界面课件（附：课件主控画面与界面介绍图示），点动课堂练习按钮，选择其中习题，以问答方式复习前二节知识，然后提出如何进行网页浏览与邮件收发问题，进而转入本课主题。2、下发课堂练习卷（卷中仅是与课件相同的IE、OE界面图），调出课件中苏州教育信息网网页，然后以动画形式对网页组成部分及

4、功能逐一介绍，并要求学生在课件演示时将练习卷图上标示出相应的名称（邮件界面也类拟）。说明网址、域名、邮件地址含义。3、点视频图象按钮，展示开机—上网—浏览（邮件收发）—下网—关机操作全过程，为实验课打伏笔。点课堂练习钮，选题复习小结。课件主控画面界面介绍图示操作技巧上机操作目的，是为了促进学生更好理解和掌握前几课中所学理论知识，达到领会操作方法，掌握常规的应用技能，达到能独立上机搜索信息、收发邮件、整理资料，为后续课程学习，即对IE、OE中一些功能选项操作奠定基础。形式：对IE、OE操作方法学习，是分别在边演示边讲解之中进行的，且每项均为1课时。在演示的手法上，每

5、项均从简单操作做起，说清楚每一步操作具体含义，以提问、学生讨论、老师进行归纳方式，一步步提升应用难度，把课堂小节分解在每一个具体的应用操作之中，引导学生去思考与解决问题，配之于课后的问答练习，使学生逐步养成分析问题与解决问题习惯。IE操作学习OE操作学习IE操作学习过程：1、演示：从演示开机、上网、调用IE5.0浏览器、输入苏州热线网址，到转到学习频道中的苏州教育信息网主页上的每一步都一一向同学们说明，把超链、标签等概念在应用中随之带过，并由同学们仿老师操作，转入到苏州教育信息网下层栏目中去浏览信息。2、提问：针对应用，有浅入深出三个问题讨论（每次问题均上黑(白)

6、板），每个问题后，均给同学们5分钟时间商讨、思考，每次均选三位同学发表自己或小组讨论结果，并上机验证是否可行，最后，由老师对同学们讨论结果进行归纳，并提供一个可供参考意见。三个讨论题核心内容是信息搜索浏览与信息保存，目的在于训练学生们应用技能。（问答题见问答练习中）OE操作学习过程：1、演示：从演示开机、上网、调用OE、点击新邮件、输入收件人E-mail地址(此处为便于观察，录入本电脑室E-mail地址，即相当于自己发给自己)、到“主题域”录入主题、将光标移邮件区输入邮件内容、点击工具栏“发送”，邮件发出，每一步都需一一向同学们说明，把邮件发（收）出时的信息提

7、示展示给同学们看，然后由同学们仿老师操作，发送一封邮件给老师。2、提问：针对应用，有浅入深出三个问题讨论（每次问题均上黑(白)板），每个问题后，均给同学们5分钟时间商讨、思考，每次均选三位同学发表自己或小组讨论结果，并上机演示验证是否可行，最后，由老师对同学们讨论结果进行归纳，并提供一个可供参考的意见。三个讨论题核心内容是对收、发邮件地址与邮件信息的保存和整理，目的在于训练学生们基本应用技能，为后续课程打下基础。（问答题见问答练习中）一、IE问答练习1、对于经常要访问的网址，若每次访问均需一个个字母键入话，则相当麻烦，有什么办法能简化这一工作，使得操作起来非常便捷

8、？（提示