语文课堂教学评价量表.doc

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1、语文课堂教学评价量表执教人 课题 评课人 评价角度因素  指  标分值得 分　教　师　教学目标1.教学目标正确、明确、具体，便于操作。把培养学生对语言的感悟理解和学习语文的能力作为教学的重点。                       2.能依据《语文课程标准》对不同学段的要求制定教学目标，所定目标切合教材特点，切合学生实际。注意丰富学生的语言积累。即姓“小”吗？10　教学内容突出语文学科特点，用新理念灵活地堆教材内容进行取舍及拓展。10　教学过程1.课堂气氛融洽，师生思维共振，情感共鸣； 2.教学以学生的听说读写等语文实践活动为主，学生的阅读感悟、自主探索、合作交流与教师讲授、引导

2、的时间分配合理恰当；3.思路清楚，环节衔接自然，过程流畅；4.多媒体辅助教学手段在教学中运用恰当、有效；5.能引导学生进行恰当的自我评价与相互评价，发挥评价的激励作用。15　教学资源1.     能根据教材内容及学生实际，巧妙地利用各种资源；2.     能联系学生生活实际突破难点。 5　基本素养1.     教态自然亲切大方，情绪饱满热情。2.     普通话标准、流畅，生动、形象。 3.     板书工整，用字规范；设计科学、合理。4.     有较强的课堂教学组织能力和应变能力。5　学科特点体现体现人文关怀，注重积累、体验、感悟、熏陶，弘扬人文精神，着力培养学生语文综合素养。5 

3、　学　生　主体地位体现1.学生参与学习活动时间充裕，有充分时间阅读文本和思考问题。2.关注每一个学生，尊重学生见解；3.学生积极思考踊跃发言，敢于质疑，思维有深度，呈现发展的趋势。20　　思维品质注意力集中，积极参与学习；能提出有意义的问题或能发表个人见简解。10　情意态度体验到学习和成功的愉悦，有进一步学习语文的愿望。10　学习效果1.实现了教学目标，多数学生能完成学习任务，每个学生有不同程度的收获。2.全体学生通过教学活动学习语文的能力有了进一步提高。10　综合评语：    总分：   小学数学课堂教学评价量表执教人 课题 评课人 评价角度因素  指  标分值得 分　教　师　教学目

4、标1.符合课程标准、教材基本要求和学生发展的实际。2.知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观要求明确具体。3.目标明确、具体，具有很强的操作性和可检测性。4.教学目标贯穿在教学过程始终，对教学实施具有导向和调节作用。10　教学内容1.基础化：根据课标、依托教材和学生的实际安排必需的内容，且能被每一个人所掌握并获得成功的体验。2.生活化：与学生现实生活和知识体验密切联系，有吸引力、产生兴趣。3.价值化：对学生是有用的，是学生进一步学习或社会实践都有用。4.层次化：满足不同学生的需要，训练有层次，能为特才生创造活动的领域和更多的发展机会。5．综合化：注意知识内在联系，关注学科间的渗透和整

5、合。10　教学过程1.注重新旧知识的衔接，课堂结构严谨，层次清楚，时间分配合理；2.突重点，破难点，抓关键，夯基础，强技能；3.现代教育技术运用合理，体现了与教学内容的有机整合;4.多媒体辅助教学手段在教学中运用恰当、有效；5.能引导学生进行恰当的自我评价与相互评价，发挥评价的激励作用。15　教学资源1.能根据教材内容及学生实际，巧妙地利用各种资源；2.能根据实际情况对教材进行再加工，创造性地设计教学过程，使学生学到更好的、更有意义的数学;5　3.从学生实际出发，从具体的教学情境出发，及时捕捉课堂生成资源，合理利用社区、家庭资源，合理开发媒体、网络资源。基本素养1.教态自然亲切大方，情

6、绪饱满热情;2.语言科学准确、简练明快，板书工整醒目; 3.准确把握数学概念及原理，准确把握教材各部分内容的内在联系，准确理解数学思想方法；4.具有深厚的数学素养和数学文化底蕴，高屋建瓴，厚积薄发。5　学科特点体现体现人文关怀，注重积累、体验、感悟、熏陶，弘扬人文精神，着力培养学生语文综合素养。5 　学　生　主体地位体现1.能积极有效的参与探究新知识和解决问题的全过程，做到全员、全程、全面参与;2.能参与高水平的数学认识活动，解决问题的能力得到发展，创新意识和创新精神得到强化;3.课堂参与充分有效，掌握了一定的思维方法和学习方法，并能主动运用。20　　思维品质1.具有较强的问题意识，能

7、主动提出具有一定探究性的问题;2.善于思考，富于想象，能从多角度认识数学概念，提出解决问题的策略;3.具有反思的意识和习惯敢于质疑问难，具有独到见解。10　情意态度1.认知、过程、情感目标达成率高，教学效果好。2.学有所得，体验成功的快感。极大地丰富学生的现实生活，感受生活的丰富多彩，感受数学学习的内在魅力。3.学生主动参与，乐学、会学，学中玩、玩中做，情绪饱满，思维活跃，课堂气氛活跃。4.在数学活动过程中，初步感受数学探索与数学创造的魅力，体