《海陆分布》教学设计(案例).docx

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1、《海陆分布》教学设计（案例）一、设计理念：为深化课堂教学改革，促进课堂教学的实效性，积极探索以“主动参与，乐于探究，交流合作”为主的学习方式，充分利用多媒体教学资源，创设情境，激发兴趣。充分体现新课程的理念，充分体现教师主导与学生主体的有效结合，放手让学生去演示，去发现，然后再悟出其道理来。运用综合的方法培养学生的创新思维，创新精神，不断的引导他们去主动学习，学会用地理资料、地理信息去解决地理问题，从而实现“教师主导，学生主体”并逐渐从“学会”到“会学”促进学生学习能力的发展，体现以学生为主的教学理念。二、教学

2、目标（1）知识与技能:认识三种地图：全球海陆分布图，大陆、岛屿、半岛及海峡素描图，大洲与大洋分布图，并能在世界地图上说明七大洲和四大洋的名称、位置、轮廓何分布特征。培养四种能力：读图填图能力，绘图用图能力，知识迁移能力，归纳总结能力。（2）过程与方法：在教学的过程中，教师根据学生的认知水平，充分利用地图、多媒体资料等感兴认识，给学生以想象的空间，从而获得理性认识。还要鼓励学生自己动手搜集各种资料，相互讨论、交流达到理解和运用。（3）情感态度和价值观:地球是我们的家园，了解、关心、爱护地球并保护好它的环境是我们的

3、责任和义务，培养学生热爱科学，积极探索自然奥秘的精神，组织学生大讨论，增强学生竞争意识，团结协作精神，通过师生互动，创建了一种民主平等的新型师生关系。让学生感受到是对生活有用的地理。三、重点和难点重点：1、认识海陆面积比例2、七大洲、四大洋名称位置、分布及轮廓图难点：认识七大洲和四大洋的分布位置与关系。四、教具：多媒体课件、地球仪、世界地图、五、教学方法：直观演示法、讨论法、多媒体演示和学生填图操作教学设计：教学步骤师生互动理念及意图创多媒体全方位立体展示地球面貌特征，让学生们观察，通过观察图片和设并用所学的知

4、识去解释地球表面不同颜色所代表的不同的对问题的讨论引情地形、地貌。发学生兴趣，激境师：提出问题，地球的表面有什么颜色，为什么会这样发探索欲望。培导呢？学生展开大讨论。养学生观察能入生：看到这些美丽的颜色：蓝色、绿色、黄色、褐色等，力、语言表达能新个个赞叹，我们生活的地球太美丽了。力营造宽松学习课师:那同学们说地球是水球还是地球？氛围动师：转动地球仪，先观察，然后上台亲身实践看看地球学生活动，教师手是陆地大还是海洋大？展示P26图2.1“世界海陆分布”和适当点拨，调动实图2.2“世界海陆面积比较”了学生学习的热践

5、生：活动的方式有两站种：一、学生们小组合作、探究，情，培养提高了探挑选代表踊跃发言；二、小组分工，任务明确，每人分别承学生的读图能究担搜集陆地、海洋面积的百分比、陆地、海洋在两个半球分力，在使用身边.新布的情况，探究学习进而回报各自的成果。教育教学资源的知师：展示著名探险家和他们为人类认识地球所作的贡献；同时又提高了他用多媒体展示“南北半球”、“东西半球”划分图：思考：陆们的识图、读图地和海洋，谁被分割成大小若干快？谁彼此连成一片？地球能力，大家在一上的海陆分布是否均匀，从半球的角度说明。起解决问题又培生：通过

6、观察，合作讨论，同学们先后对问题答案予以养了他们的团结总结发言：陆地：29％，海洋71％。概括地说就是“七协作和创新精分海洋，三分陆地”陆地被海洋分割成大小不等的七快；神，培养了他们陆地主要分布在北半球，东半球，因此我们也叫陆半球，其分析资料、提取他两半球叫水半球。讨论后，大部分学生都认为，这是信息、加工和利因为古人当时并不了解地球的整体面貌、不知道地球用地理信息的能表面水体面积大于陆地面积的结果；人们已经叫了那力，让每位学生么长时间的“地球”了，没必要再改成“水球”。都有参与学习、师：同学们细细在观察地图发现

7、和寻找陆半球、水半球展示自我的机中陆地和海洋的分布情况？会，充分体现学生：观察回答：（水半球中海洋分布集中，面积占98％，生在课堂上的主陆半球中陆地分布最集中，占48％）体地位。师：这七分海洋、三分陆地均匀地分布于地球表面吗？显然不是。看手中地球仪，南北半球海洋和陆地的分布有何不同？（展示南北半球图及南北半球海陆分布比例，帮助学生总结海陆分布特点。）学生活动：观察地球仪说明，并总结出海陆分布的特点为：世界海陆分布很不均匀，陆地集中分布在北半球，海洋大多分布在南半球。观察地图，图中南极地区和北极地区分别是海洋还是

8、陆地？合师：从地球仪或世界地图上看，全球陆地被海洋包围，把课堂还给学作并被分割成几块面积广大的部分和许多面积较小的部生，让学生成为探分；面积广大的海洋也被陆地分割成几大片。于是就课堂的主人是新究有了大洋、大陆、半岛、岛屿、海、海湾、海峡等众课程标准理念。共多的称谓，究竟是怎么回事儿呢？请看图(用课件展通过这种形式的同示某地区的立体示意图和平面轮廓图，均标注注记)，活动，让学生全提生：根