遗传信息的携带者──核酸.pdf

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1、遗传信息的携带者──核酸尊敬的老师，各位同学：大家好！今天我说课的题目是《遗传信息的携带者—核酸》，我将从教材分析，学生情况，教学目标，教法学法，教学流程，板书设计，教学反思这七个方面对本节课进行分析。【教材分析】《遗传信息的携带者──核酸》来自人教版生物必修1《分子与细胞》第2章《组成细胞的分子》，教材从核酸在细胞中的分布以及核酸是由核苷酸连接而成的长链两个方面介绍，在观察DNA和RNA在细胞中的分布的实验中提高学生实验设计和表达交流的能力。此外，本节的内容是学习生物必修2《遗传与进化》中“基因的

2、本质与基因的表达”的重要基础。【学情分析】高一学生具有一定的抽象、综合思维能力，以及一定的实验设计能力。他们思维较为活跃，对于生命本质的探究有着浓厚的兴趣和探索欲望。学生通过初中生物课的学习以及传播媒体的介绍，对核酸是遗传信息的载体已经有了一定的了解，但认识还是很浮浅的，没有深入到核酸物质结构的水平上。因此，教学中利用学生原有的知识基础，遵循学生的认识规律，从感性认识入手使新知识有效地整合进学生原有的知识网络中，让学生的知识体系得到丰富和发展。【教学目标】根据《教学大纲》的要求和学生已有的知识基础及

3、认知能力，我设计了如下的三维教学目标。知识目标方面：能够举例说出核酸在细胞中的分布，了解核酸的结构和功能。能力目标方面：提高实验设计和表达能力，识别DNA和RNA的分布，并能够自主列表比较DNA与RNA的异同点。情感目标：培养学生将理论知识应用到生活实际的意识，激发学生探索科学奥秘的兴趣。依据课标要求的活动建议，本节课的教学重点是探究核酸在细胞内的分布，了解核酸的结构和功能。教学难点为观察DNA和RNA在细胞中的分布。【教法学法】皮亚杰认为，只有在学习者仔细思考时才会导致有意义的学习。在“遗传信息的

4、携带者──核酸”的教学中，采用“探究——发现”的教学方式，将传统的板图、板书与信息技术整合，探究合作法及启发式教学法，力图将生物课程标准所倡导的“面向全体学生、倡导探究性学习、提高生物科学素养”的理念转化为具体的教与学行为。“授人以鱼，不如授之以渔”。在整个教学过程中，我并没有把现成的知识灌输给学生，而是让学生亲手操作、小组合作，讨论交流，在自我的指导下主动的去探究。根据以上四个方面的分析，我设计了如下的教学过程。【教学过程】一、问题探讨，导入新课联系学生的生活实际，利用“问题探讨”，创设问题情境，

5、引起学生注意，激发学习兴趣，让学生主动参与学习过程。读一段DNA法指纹在案件侦破工作的作用提问：1、DNA指纹是不是指人的手指印呢？2、为什么DNA能够提供犯罪嫌疑人的信息？3、你还能说出DNA鉴定技术在其它方面的应用吗？4、DNA它的中文名称叫什么？引导学生回忆初中知识，联系生活中的听闻（周克华事件），思考、交流回答，教师评价学生的回答，引入学习内容：第3节遗传信息的携带者——核酸。二、自主阅读，获取新知给学生机会，参与学习过程，归纳核酸的种类和功能。提问：1、核酸包括两大类，分别是？2、核酸的功

6、能为？师生互动，活跃气氛。三、实验探究，获得感性认识从核酸的功能，我们不难看出核酸对于生物体是至关重要的。核酸存在于所有的细胞中，核酸在细胞内是如何分布的？针对问题，引导学生阅读教材，组织学生探究实验原理，材料选取，操作步骤中试剂用途及注意事项，引导学生观察并分析实验结果；PPT上呈现了人的口腔上皮细胞及洋葱鳞片叶内表皮细胞中DNA、RNA的分布状况图；从图中明显可以看到DNA、RNA主要位于细胞的哪个结构中？带领学生一起比较高等植物细胞与动物细胞，解除学生心中疑惑，在植物细胞中，RNA主要位于细胞

7、质中，而不是细胞壁。教师倾听、总结学生的实验结论：真核细胞的DNA主要分布在细胞核中，RNA主要分布在细胞质中。原核细胞没有成形的细胞核，那么，原核细胞的DNA位于细胞内的什么部位？提出问题，细节攻破。由于生物实验室正在改修，学生不能够在课堂上亲手操作实验，学生理解并识别DNA和RNA在细胞中的分布有一定的困难，如何攻破这一难点给教师带来了挑战。我通过多媒体课件，利用图片，视频，以问题探讨，层层递进的方式，使学生主动参与到教学活动中。四、整合信息,构建知识体系利用教材中图示和课件的直观性特点，发挥学

8、生主体作用，引导学生通过观察、讨论，初步形成感知知识，探究活动，攻破教学重点。组织学生阅读教材P28核酸是由核苷酸连接而成的长链，讨论：1、核酸同蛋白质一样，也是生物大分子物质，组成核酸的基本元素是什么？2、核酸的基本单位是什么？3、基本单位由什么组成？核酸的基本单位是核苷酸，一个核苷酸是由一分子含氮的碱基、一分子五碳糖和一分子磷酸组成的。引导学生学会识别核苷酸结构图。对照图2——8，大胆推测磷酸，五碳糖，含氮碱基之间如何正确连接，才能构成核苷酸呢？巧设探究活动，学生