人教版初一语文上册23.绿色蝈蝈.pdf

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1、八（上）语文第24课《大道之行也》课型主备人审核人授课老师授课时间导学案序号新课农晓岚1课时1班别学生姓名家长签字学习小组组长签字成绩第一课时一、学习目标1.以诵读为主，提高朗读和背诵能力，力求读得好，背得快。2.整体感知文意，理清文章脉络，尽快形成背诵思路，提高诵读能力。3.了解先贤圣哲关于人类社会的伟大构想，把握“大同”社会的基本特征。4.学习古人敢于冲破现实羁绊，大胆追求理想的精神和智慧，激发学生树立远大的理想，为人类造福，做一个真正的社会人。二、课前自主学习1.朗读课文，圈点课文生字词。天下为公()选贤与能()讲信和睦()．．．矜()男有分()货恶

2、其弃于地也()．．．2.听老师范读，用“∕”划出课文的朗读停顿。大道∕之行也，天下∕为公，选贤∕与能，讲信∕修睦。故/人/不独亲其亲，不独子其子，使老∕有所终，壮∕有所用，幼∕有所长，矜、寡、孤、独、废疾者∕皆∕有所养，男∕有分，女∕有归。货/恶其弃于地也，不必∕藏于己；力/恶其不出于身也，不必∕为己。是故/谋闭∕而不兴，盗窃乱贼∕而不作，故/外户∕而不闭，是谓大同。3.大声读课文，理解课文重点词语。（1）找出通假字，写出本字并作简要解释。选贤与能（）矜、寡、孤、独（）（2）古今异义讲信修睦（古义：今义：）．女有归（古义：今义：）．外户而不闭（古义：今义：

3、）．（3）一词多义为：①天下为公（）②不必为己（）亲：故人不独亲其亲（）（4）词类活用选贤与能（）．4.作品简介《礼记》，儒家经典之一，（朝代）（姓名）对秦汉以前各种礼仪论著加以辑录、编纂而成，共49篇。书中所收集的资料反映出古代社会伦理观念、宗法制度、阶级关系和儒家各派的思想，是研究中国古代社会情况、儒家学说和文物制度等很有价值的参考书。5.语文常识“四书”:“五经”:三、课堂教与学（一）整体感知朗读课文，思考：“大道”指什么？“大同”指什么？“大道之行”指什么？（二）文本探究1.“大同”社会的根本特征是什么？请找出相关语句，并作讲解。2.本文是从哪几个

4、方面来说明“大同”社会的基本特征的？3.“大同”社会跟陶渊明描绘的“世外桃源”有无相似点？五、拓展延伸圣哲先贤话大同（1）孙中山的“天下为公”孙中山先生是一位十分推崇大同学说的人，他说：“大同世界即所谓‘天下为公’。”在此基础上，他独创性地提出“三民主义”（即“民族、民生、民权”）就是对“大同学说”的继承和发扬。（2）谭峭提出的“太平”“大和”理想社会谭峭在《化书》中说：“食均则仁义生，仁义生则礼乐兴，礼乐兴则民不怨，民不怨则神不怒，太平之业也。”由太平社会而进至更高级的社会，就是“大和”社会，他说：“是以大人无亲无疏，无恶无爱，是谓大和。”（3）康有为对

5、大同社会的解释康有为曾这样给《礼记》作注：“大道者何？人理至公，太平世大同之道也。三代之英，升平世小康之道也。孔子生乱世，而志则常在太平世。必进化至大同，乃孚素志。至不得已，亦为小康。”康有为认为，历史进化是从据乱世经升平世（即“小康”社会）到达太平世（即“大同”社会），“大同”是孔子理想社会的终极目标。四、当堂检测1．文言知识梳理(1)通假字选贤与能()．矜、寡、孤、独()．(2)古今异义讲信修睦(古义：今义：)．女有归(古义：今义：)．外户而不闭(古义：今义：)．盗窃乱贼而不作(古义：今义：)．大道之行也(古义：今义：)．．(3)一词多义【为】天下为公

6、()；不必为己()．．【亲】故人不独亲其亲()．．(4)词类活用选贤与能()．2．给下列句子中加点的字注音。(1)选贤与．()能，讲信修睦．()(2)矜．()、寡、孤、独、废疾者皆有所养(3)男有分．()，女有归(4)货恶．()其弃于地也3．解释下面的一词多义词。(1)修讲信修睦()盖简桃核修狭者为之()(2)闭是故谋闭而不兴()故外户而不闭()(3)独矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养()故人不独亲其亲()4．解释下列加点词。(1)男有分．，女有归．________________________(2)货恶．其弃于地也____________________

7、____(3)盗窃乱．贼而不作．________________________(4)故外户．．而不闭，是谓大同．．________________________5．填空。(1)《礼记》是中国儒家经典著作之一，它是由________(朝代)的________(人名)对秦汉以前各种礼仪论著加以辑录、编纂而成的。全书共________篇。(2)课文中与名句“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”相类似的句子是：____________________________。(3)课文中说生活在“大同社会”里的每个人都应该人尽其力的句子是：______________

8、______________。(4)与成语“夜不闭户”所说的情境相