德国双元制模式及其发展研究讲课稿.ppt

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1、德国双元制模式及其发展研究双元制模式的培养目标校企合作、企业为主、能力主导，为企业培养第一线适应性强、高素质的技术工人和服务人员。一、德国双元制职教模式2双元制模式的三个层面思想层面注重实践未来工作机制层面校企合作企业为主模式层面课程模式能力本位3思想层面“德国双元制”，与其称它为一种教育体系，不如称它为一种思想，即是一种注重实践（技能），而为未来就业的，而教育和教学的思想。4机制层面“德国双元制”是一种机制，是一种国家统筹、校企合作，产教结合、订单培养等的办学机制。职业教育（培训）是一种具有强烈经济行为和企业行为的教育形式，没有企

2、业的参与将是一种不成功的职业教育（培训）。5模式层面“德国双元制”又是一种模式，即是一种以能力为本位的课程模式。这种模式从总体上讲旨在培养学生将来在社会上就业、择业和创业的能力。其课程设置、课程内容及其课程实施和评价均要与就业的岗位需求相匹配。6德国职业技术教育体系大学、高等专科学校、学院高等学校入学资格高等学校入学资格技术员培训（2年）师傅培训（1～2年）企业工作（2～3年）双元制培训（3～3年半）实科中学（6年）主要中学（5年）小学（4年）高级中学（9年）7小学（四年）高级中学九年制主要中学（五年制）实科中学（六年制）企业（培训

3、中心）+职业学校=3年~3年半实践教学70%+理论实践教学30%=100%熟练的技术工人和服务人员“双元制”模式培训过程8双元制职教模式企业学徒培训合同实训教学车间（培训中心）企业的生产车间实践培训培训规章，职业目标培训大纲受培训者法律依据学习地点内容培训依据职业学校学生18岁前受教育的权利学校课堂、实验室专业理论课及实验课教学计划、大纲合作9双元课程体系企业——实用的专业理论——实践的操作技能培训车间企业生产车间——培训计划——培训课程——实践训练——严肃的生产现场——参与生产在生产中学习——知识和技能的运用职业学校——普通课程（

4、德语、宗教、体育）——专业课程（理论、制图、计算）——实践知识（应用性的工艺技术）10双元制课程模式的理论基础专业设置以职业分析为导向培养目标以职业能力为本位课程设计以职业活动为核心企业需求原则相对稳定原则广泛适应原则职业能力关键能力阶梯式课程结构11双元制课程模式的理论基础学生主体、教师主导启发式、讨论法等项目引导法等行业协会统一考核保证质量、普遍承认课程实施以“双元”和作为基础教学活动以受培训者为主体考试考核以职业要求为标准企业培训规章学校教学计划课程编制以基础面宽为基点职业基础的宽泛性职业岗位的针对性12现代媒体的充分应用灵活

5、多样的教学形式学生为本的指导思想全面互动的授课方式职教现代教学的特征情感融合的教学过程主动参与的学习方法直观形象的教学方法13专业方向工业机械专业阶梯式课程结构01233.5职业基础培训工业机工生产技术操作技术机械和系统技术精密板材和结构技术冲压和压型技术制模技术工具加工技术车削技术自动车削技术铣削技术磨削技术金属结构和造船技术装配技术器械与精密机械技术设备技术供给技术汽车机工工具机工切削机工结构机工设备机工汽车机工14双元制模式“能力本位”在课程上的体现课程结构的宽泛性课程编制的企业性课程内容的实用性教学方法的直观性课程实施的双元

6、性课程评价的实效性课程编排的综合性课程比例的实践性课程管理的开放性15双元制模式在我国的典型试验中应正视的几个矛盾一、企业为主与学校为主间的矛盾二、宽基础与单专业间的矛盾三、能力本位与学科本位间的矛盾四、综合课程与分科课程间的矛盾五、学生主体与教师主体间的矛盾六、实用性与逻辑性间的矛盾16双元制模式在我国实施的若干问题1.我国目前缺乏具有“德国”意义上的企业家（职教意识薄弱）。2.我国企业行会的在职教中的作用相对薄弱。3.我国传统校园式的职教模式有较强的存在基础。4.双元制课程无法满足我国职教双元功能的要求。5.中德合作由援助式变为

7、陪伴式。17过分依赖企业会较多地丢失职业教育的教育属性（企业职教人文职教）。经济波动因素对双元制职教模式会产生较大的影响。3.双元制课程不利于学生职业发展能力的养成。双元制的若干问题剖析18小学（四年）五年制中学六年制中学职业技术学校（3~3年半以上）在企业内工作（至少3年）师傅培训（技师培训）二、德国的师傅培训（技师培训）19独立领导企业的手工行业师傅对本企业负全部责任，而企业师傅只负责一个非常有限的工作范围，例如某一部件的制作、修理以及在批量和大量生产中管理工人等。企业师傅必须完成以下5项任务：1、计划和分配2、指令和指导使用工

8、人3、监督和检查4、调查、评价和领导工人5、对新工人的培训对工人进行安全教育，共同考虑并讨论企业内部的成本费用具有特殊的意义。这样就形成了企业内部的报告制度。企业师傅的任务20师傅在企业中的地位和领导基础师傅处于企业领导和职工之间的特