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时间:2020-11-11
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1、四、复习建议与备考策略一、当前形势下实施“学案导学”的意义1.有利于教师专业化发展和学生全面素质的提高,有助于新课改下高效课堂的实现。2.满足了中学生思维发展、自我意识发展需要,对学生的自我发展和自我价值的体现有十分积极的作用,也使学生良好的学习习惯得到培养,优化了学生的学习品质,按“学案”的要求预习、探究是一种主动达标的行为。3.通过教师有效地“导”,促进学生自主的“学”,把学生的自主性学习变成了可操作的程序。一、当前形势下实施“学案导学”的意义4.“学案”能帮助学生梳理知识结构体系,为学生提供适当的学习方法指导,提供检测学习效果的材料,并且系统的
2、学案还是一份很好的学习资料。5.可以将集体备课落到实处,个人备课与集体备课达到有机统一。一份好的“学案”,教学思路既是统一的,又是多元的;既有共同的教学目标,又有个性化的空间。6.由于习题是精选的,既减轻了学生过重的课业负担,也减少了教师的无效劳动。一、当前形势下实施“学案导学”的意义7.教师的讲稿即为学生的学稿,在整个学习活动中,从课前的预习、自学到课上的释疑、巩固,一直到装订成册以备复习,学生产生疑问、探究疑问、解决疑问的全过程都会留下清晰的轨迹,教师可以随时检查、指导、调控。8.保证了课堂教学的高密度。一份学案在手,目标明确、话题集中,可以丢开
3、热卖的辅导资料,便于教师拓展思路,高频率地使用电教手段。学生思维容量大,围绕问题重思考和讨论,教与学、说与思、说与做配合紧密,节奏快、效益高。二、学案编写的基本原则1.基础性原则——面向全体学生,让其生动活泼、主动地发展。以知识为载体,以课标为基准,明确为素质教育服务的目标。2.问题性原则——学案中设置的问题应富有启发性,能充分调动学生的思维,让学生通过自主学习,领悟知识的奥妙,培养思维的敏捷性。此外,问题的设置尽可能考虑到学生的认知水平和理解能力,由浅人深、小台阶、低梯度,体验到成功的喜悦,从而调动学生进一步求知的积极性。3.主体性原则——学生的学
4、习是主动建构知识的过程。师生人格平等,自尊自爱,情感交流融为一体,展示个性特点。二、学案编写的基本原则4.差异性原则——面向全体学生的个性。如课堂提问、习题设置等思维训练要体现针对性、层次性、梯度性。关注每一个学生,给每一个学生提供展示自我的机会。5.开放性原则——教学过程体现多维互动,教师不搞一言堂、灌输式教学。学生主动学习、自主探究、主动发展。6.探究性原则——编写学案的主要目的就是培养学生自主探究学习的能力。因此,学案的编写要有利于学生进行探索学习,从而激活学生的思维,让学生在问题的重新实现和解决过程中体验到成功的喜悦。三、学案导学的操作方法为
5、实施有效教学,实现高效课堂,物理课堂教学中采取了学案、笔记、改错、教案,反馈五统一的形式,形成制度,优化了学习资源。以高三一轮复习为例,具体操作如下:1.精心编制学案。一轮复习的学案采取表格对应形式,将每个高考知识点和例题对应,配合课后针对练习,使学生在学习过程中讲练结合,力争用有限的时间,达到最好的复习效果。三、学案导学的操作方法2.笔记和学案相结合。学案设计采取笔记式的安排,学生自主学习部分设置知识要点填空,将课堂复习内容和知识要点以填空的形式加以总结,学生课前完成笔记即完成填空题,在提炼出关键词的同时,也减轻了学生记笔记的负担,有利于更好的汇集
6、学生的精力对知识要点进行记忆和理解。三、学案导学的操作方法3.改错本和学案相结合,减轻学生负担。学生学习过程中不愿意整理改错,究其根本原因是整理起来比较浪费时间,无论是抄题整理,还是剪贴整理都有弊端。为此,可将改错的空间直接设置到学案上,便于学生边听讲边整理。学案采用活页编码形式,学一课发一课,方便教师批改检查,也便于学生整理改错,学生在使用过程中不断积累成册,最终成为学生一轮复习中最有针对性的第一手材料。三、学案导学的操作方法4.学案、教案、课件相统一。在教学过程中,学生的学案和教师的教案主体是一致的,可以使教学更有针对性,重难点更突出。配合统一的
7、pdf格式的课件,使学生看到的、听到的、想到的保持高度一致,用有限的精力,在有限的时间内,获取最大的课堂教学效益。5.满足不同层次学生的需求。在学案设置中,利用附加思考题,适当的拓展知识的深度和难度,满足学有余力的学生的学习需求。激励一部分同学知识拔高的同时,带动全班范围内形成研究讨论气氛,优化班风和学风。三、学案导学的操作方法在教学案的编制和选题过程中,坚持一稿四审的做法:一审全,先有一人主编,编写中力争在选题过程中做到知识点全,题型全,考点全,分层次面向全体学生。二审层,由备课组中有丰富教学经验的教师看一遍,找出知识点的遗漏,删掉与学情不相符的题
8、目,补充必备的题型,根据知识的合理顺序和题目的难易程度组织教学案。三审做,全备课组的老师统一做一遍,找出知识
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