中学物理教师应有的泛学科意识.doc

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1、中学物理教师应有的泛学科意识 社会的进步需要人类自身素质的不断提高和发展、学校教育是培养和提高人的素质的第一期基础工程，作为从事第一期基础工程建设的老师本身要育相应的较高的水平和素质．物理教师的水平直接关系到学生的科学素质的形成和提高，物理教师对学生传授知识并促进学生素质提高的主阵地是课堂，因此物理老师首先考虑的是怎样进行课堂教学改革，以提高课堂45分钟的效率和效益，促使全体学生掌握知识，形成能力．许多物理教师尽管明白以上的事理，而且深入钻研教材，精心设计课堂，耐心细致地讲解以及专辛茹苦地辅导，然而学生的物理成绩和对物理的热爱并不与老师的投入成正比．反而有一些学生惧怕和疏远物理．这就

2、是历来所说的“物理难教难学”．而近年来物理教师又面临一个新的困难：目前全国多数省市形成新的“高考热”，造成高中生人数激增，像我县普通高中的人数是三年前的两倍，一大批智商不够高、基础不够扎实的学生涌入高中，这给高中物理教学带来更大的困难．但是，无论遇到什么困难．培育人的责任不可丢．为了搞好中学物理教学．我们进行了广泛的调查和讨论、将其调查的结果和讨论的意见整理成四个部分．本文是其中的一个部分，这部分内容为：物理教师应强化泛学科意识． 一、问题的提出许多有真知约见的物理教师指出：一般来说，合格的师范院校毕业生从事中学物理教学的学科知识已具备，就一节课而言，学科知识的分解通过备课可以进行得

3、较合理．而要上出好课以及使大多数学生学好物理、爱好物理这不是学科内容所能解决的．有句俗话：“功夫在诗外，功夫在画外”．做教师亦要许多学科外的知识和功夫．当前尤要强化泛学科的教育工作意识．一个教师能把这些意识融化进学科教学工作中去，则其一定能比单纯从事知识传授的教师成绩突出．现将主要的泛学科意识归纳为：主体、爱心、目标、针对、乐学、成功、穿插、反馈、距离和整体协作。以下分项略加剖析． 二、物理教师亟待建立的意识1．主体意识学生是学习活动的主体．全体学生都是我们教师的服务对象，在教学中要面向全体学生，没有偏心；在放学中不可满堂灌，不可把学生置于被动学习的从属地位；在课堂中一定要安排学生的

4、活动，激励他门主动学习，教是为了不教，求学是为了能自学．有学生为主体的意识才能培养学生独立主动地学习物理的能力和习惯；有学主为主体的意识则老师才能给学生从事主体活动的机会、形式．例如某老师请学生每天出两题：为教师出一道例题，为全班学生出一道习题．于是乎一个班的学生人人主动从事这个活动，期中、期末测验这个班的成绩超出平行班级．该老师深有感触地说：“学生一旦主动起来，不知能顶替教师上多少节辅导课！”2．爱心意识热爱学生、善于观察他们的喜怒哀乐、乐于帮助他们克服困难；不断地发现他们的“闪光点”．对“闪光点”不断地首肯和激励．尤其要对后进生备加热爱，对他们点滴的进步都即时给予热情洋溢的表扬，

5、使学生视你为最可爱的人．这就是感情投入．虽然高中物理难学，但是、如果学生喜欢老师．热爱老师，则学生特别听你的教诲．这洋学生就像卫星围绕地球一样围绕着你，不会因难度大而自愿离去．这对于保证没有落伍生是极其重要的．3．目标意识老师要有强烈的目标意识，要准确定位每一节课的目标．知识内容的掌握要达到什么目标？方法要达到什么目标？能力训练要达到什么目标？只有目标明确才能在备课中紧扣目标，才能在教学中克服教学的随意性，正确地调控课堂，保证教学目标的实现．不单是教师要明确一节课的目标，而且要让学生明确这一节课的目标，这样学生亦能从目标上明确本节课内容的地位，重点在哪里，准点是计么，提高自学和听课的

6、功效．从更高的角度出发，教师要明确教育教学的整体目标和工作意义，学生要明确学习的远大目标，树立崇高的理想．这样便于教师自身和学生获得恒远的动力和巨大的热情．4．“针对”意识所谓“针对”意识就是教学内容、教学要求、教学措施要针对学生的实际．在认知方面要摸清全班学生的平均水平和好中差层次的各自基准，找到他们各自的“最近发展区”，然后实施分层教学，按分级进行评估，不搞“一视同仁”．因为学生是很复杂的，相互间在能力、兴趣、心理、学习基础等诸多方面都有很大差异，所以在教学过程中应尽可能给不同层次的学生以与之相适应的学习任务，使他们都能较为顺利地完成任务，进而增强信心，在心理方面要对学生疏理引导

7、，一把钥匙开一把锁，切忌千篇一律空讲道理．针对学生实际，实行分层教学是有一定难度的．但教师一定要培养这种意识，因为没有这种意识，就不能使学生品尝“成功”．5．成功意识老师的教学工作之所以要有针对性，这不是指摸准情况用来整学生，而是为了使学生获得成功的．教师要有强烈的成功意识，如果学生经常获得成功，则其心理将越来越健康，自信心将越来越强．而学生的成功与否，每每由教师决定．教师设定的目标太高，设计的问题太难，学生难以获得成功，将越来越灰心．难是不可避免的，但教