“精准课堂”学习有感.doc

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1、前几日，有幸参加了区教研室组织开展的“学位中心精准课堂”教学活动，有幸观摩了三位老师执教的精彩课堂，也聆听了两位领导的观点引领，让我们对“精准课堂”的理念有了深入理解。精准课堂倡导精炼、准确、有效的教学，是提高课堂教学效率的一种重要方式，是关注每一位学生成长的体现。同时，精准课堂对老师提出了更高的要求，无论是教学目标的确定、教学活动的开展，还是教师的有效引导都要求更加精准。关注“教师课堂语言的精确性”，这是我们组听课时的观察点。教师的课堂教学语言是教师素质的重要方面，包括能奠定课堂基调的导入语、能指明路径的学法指导语、机智巧妙的化解语

2、、多元的评价语等，好的课堂教学语言在极大程度上决定着学生课堂学习效率。结合今天所听的三堂课，简单说说自己的感受及建议。一说导入语。因年段不同、体裁不同，因而导入的方式也不尽相同。《当世界年纪还小的时候》这是一篇童话，出自德国作家舒比格《当世界年纪还小的时候》一书，从儿童视角想象了当世界年级还小的时候万物是怎样学习生活的。虞老师在导入时很好地创设了情境，猜猜地球的年纪有多大？数着“”孩子们情不自禁地发出惊叹，看似一个微不足道的细节但有效地激发了学生的学习兴趣。“世界年纪还小的时候是怎么样的呢？请听听德国作家舒比格写的文章。”虞老师趁孩子

3、们余兴未平又用微课形式引入了书中的一段话，让孩子们对这本书充满了浓厚的兴趣，接下整本书的推荐水到渠成。“今天老师要讲的故事就是出自这本书，想听吗？那我们准备上课啦！”一句再次极好地激发了进入文本学习的兴趣，自然而然地愿意走进了课文、亲近文本。项老师执教的《普罗米修斯》是一篇外国神话故事，导入时通过让学生看图猜故事，极大地激发了学生阅读外国文学的兴趣。陈佳老师在《俗世奇人》一文教学时，以“刷子李的‘奇’体现在哪里”为切入口导入，可谓直奔主题，简约而不简单，。二说引导语。在学习新的环节之前要能简洁明了地提出下一个环节的学习内容和要求；在学

4、习和探究过程中引导，思路要清晰，逻辑要严密，表述要准确；在学生想前引导，要依据教材内容来设置，要有思维含量，有思考价值；在学生说前引导，给一些提示和说明，让学生有话可说引导语要有预设，才会精彩和完美。3.过渡语：过渡语起到衔接和开启的作用，也就是把课堂各个环节的内容进行连接，使课堂教学行云流水，不着痕迹。过渡语运用得当，能够很自然地对提醒学生下一环节所将要学习的内容和要点，还能提高学生的注意力，激发学生的思维，让学生开动脑筋思考问题，为学生主动学习获取知识起一些引导作用，并且能把学生的思维的大门打开，迎接新的知识跨入。（1）目标过渡，

5、水到渠成教学过程中直接导入下一环节所要讲授的内容，用语简明扼要，干脆利落，能够迅速入题，旗帜鲜明，给人以清晰明了的提示。也就是教师直接引入要教授的知识，内容明确，学生也能很快明白将要所学的内容，这样达到水到渠成的教学效果。下面是一位教师教学《瀑布》一文的片段：师：接下来进行第三步：读出感情。怎样读出感情来呢？首先必须读懂诗句写的是什么内容，然后想象诗句描写的美景。孩子们用自己喜欢的方式读书。比如：能用自己的语言描绘诗句美景的同学，可以说一说，讲一讲，议一议；喜欢画画的同学可以画一画；喜欢收集资料的同学，可以照有关瀑布的图片；喜欢朗读的

6、同学可以尽情地读一读，演一演。学生分小组合作学习，独立思考后到其他小组去采访学习方法，进行交流。师：孩子们，让我们踏上山路，一同前去观看瀑布吧！在学生自读自悟后，开始学习第一节，教师这样的过渡，既能迅速入题，又能经学生一种学习的期待。自然而然地导入到下一环节地学习，预设地目标水到渠成地完成。（2）情境过渡，身置其中记得有一位老师在教学《那片绿绿的爬山虎》一课时，为了挖掘课文教学中的情感因素，使学生情由所动，学有所悟，在教学起始阶段即相机对叶老和肖复兴进行介绍，引发学生学习的感情投入。在学习作者两次描写爬山虎处时，他是这样过渡引导的：“

7、也许大家不知道，爬山虎的主人叶老这年已经69岁了，虽然年迈，但他仍然热情真诚地教导着肖复兴。肖复兴感动幸福极了，所以，黄昏时的爬山虎在作者眼里是这样的令人感动。”帮助学生感悟叶老身上的那种同爬山虎一样的生机和活动。在深化文旨时，他再次创设情境过渡，大屏幕出示叶老头像，伴以乐曲《秋日的私语》，教师激情渲染：“是的，爬山虎向上的精神，叶老的人品和作品时时刻刻都在激励着肖复兴。他没有辜负叶老的期望，通过30年不懈地努力，成为了一位有名的作家……爬山虎总是那么绿，叶老活在了肖复兴的心中，也永远活在了我们大家的心中。”激励学生在感受叶老伟大人品

8、的同时，自觉竖起一种不懈奋斗的信念。情动于内而发于言，情蕴于内而显诸行。这一系列富有感染力的语言，把学生安然地从一个波峰送到另一个波峰上去，学生置身于一个个教师创设的情境中。学生情感的湖面泛起层层波澜，鲜明的形象、真挚的