新课标中低年级语文有效教学探究

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1、新课标中低年级语文有效教学探究　　摘要：语文是一座巍峨的文明大厦，更是一座生命的后花园！语文学科是一门飞扬着自然的灵性，生命的丰润，传承着人类文明，具有浓郁人文特色的课程。关键词：人文教育；人文素质；教学研究中图分类号：G620文献标识码：A文章编号：1003-2851（2013）-01-0011-01一、立足课堂，培育人文素样新课标指出“语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的。”汉语文字不是单纯的符号系统，它有深厚的文化历史积淀和独特的文化心理特征。（一）以情为纽带，让课堂洋溢着浓郁

2、的人文色彩。理想的语文课堂，是一首歌。每一首歌都有它独特的旋律和节奏。语文课堂中，师生的情感是流动的，变化的，起伏的，曲折的，它就像一首歌的旋律。苏霍姆林斯基指出：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上。”语文课堂应该追求文本、作者、教者、学生之间的多向的情感交流。教师必须站在孩子的角度，用一颗童心，去感受，去思考，去寻找文本与生活的联系，寻找走进孩子心灵的方式。5（二）活化教学环节，在灵动的学习中渗透人文教育。学生的头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。在课堂上，我注意

3、活化语文教学的各个环节，挖掘文本的人文精神内涵，点燃学生头脑的火把，放飞他们的思维，使他们感受人文精神的魅力，体验到创造的快乐和幸福。1.以文为本，赏析感悟人文精神。阅读教学中，教师若能充分挖掘出教学内容中所蕴涵的人文因素，引导学生对文章字、词、句及有关内容进行赏析，并用富有情感的语言加以表现，从而唤起学生的情感体验，就能在课堂上形成师生间和谐的“生命对话”，潜移默化地培养学生的人文个性和人文精神。2.入境诵读，心领神会人文情怀。“言为心声”，我充分利用文章中的精彩片段，让学生全身心地诵读，激活语

4、言，让语言所抒发的感情溢出纸面，从而拨动学生的心灵之弦，使之产生心灵的震撼和情感共鸣。3.超越文本，创新发展人文光彩。人本主义心理学认为：创造是每个人身上所潜的心理倾向。没有阅读创新能力的训练，阅读教学就失去了它的人文光彩。课程标准提出：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。阅读是学生的个性化行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学中进行多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，有利于拓展思维空间，逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。（三）重视作文训练，培养正确的

5、人文价值观5言为心声，作文是心灵的窗口。写作应该是心灵泉水的自然流淌，给学生以心灵的自由，他们的所见所感所悟，都可以通过作文传达出来。同时写作也是学生思想的锤炼过程，可以帮助思考，深化思考，完善思考。二、课外拓展，丰富学生的人文内蕴长期以来，传统的语文教学又只注重知识的传授，技能的训练，很少站在学生生活的高度来审视教学活动，致使语文教学失去了吸引力，泯灭了学生学习的热情和生命的张力；语文教学拘束于课堂内，很少让学生走出课堂，造成学生生活阅历不广，思想简单脆弱，人文素质令人堪忧。走语文教学生活化的道

6、路，让语文教学紧密联系生活，应该是语文教学的返朴归真，才能真正体现“以人为本”的教学理念。（一）广闻博见，充盈自我的心灵。课外阅读是课堂教学的自然延伸和必要补充，可以引起学生浓厚的学习兴趣和探求知识的强烈欲望。教师还可以利用现代各种媒体文化，对学生进行人文素质教育。如引导学生欣赏《子午书简》、《百家讲坛》等优秀电视节目，使学生受到祖国优秀传统文化的教育，并内化为自己的一种人格、气质、素养，使学生的人文素质在悠久灿烂的祖国文化熏陶下逐步形成。5（二）观察生活，培养敏锐的感受力。观察是智慧的重要能源。

7、课文中有的内容是学生常见的生活现象，但他们往往熟视无睹或知之甚少的，教师应指导学生留心去观察，通过观察去认识生活，理解课文，强化语言文字的训练，提高观察和理解能力。（三）调查采编，提高语言文字的组织能力。调查活动密切联系学生自身生活和社会生活，体现了对语文知识的综合运用。如上完《云雀的心愿》，教师可结合当地环境污染的实际情况，设计实地查看，了解我区环境污染的状况；采访小区居民，访问环保部门，写采访稿；设计环保广告语，进行评比，宣传等活动。这些作业，既有内容的结合，又有能力的综合。此外，可以让学生在

8、学校办黑板报、墙报，还可以给语文课文配插图，或办主题鲜明的家庭小报，通过自己确定主题、围绕主题选材、撰稿、剪裁、设计，排版等一系列活动，提高综合的人文素养。三、多维度教学评价，突出人文意识评价不应是甄别和选拔学生，而应立足于促进学生潜能、个性、创造性的发展，使每一个学生具有自信心和持续发展的能力。5“新课标”响亮地提出了三个维度的评价目标：知识与能力；过程与方法；情感、态度和价值观。强调形成性评价、发展性评价，突出评价促进发展的功能。发展性评价是主客体之间的互动过程，存在于教师的教