数据库实践类课程体系优化方案探究

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1、数据库实践类课程体系优化方案探究　　摘要：结合信息管理与信息系统专业的数据库实践类课程体系，探讨了若干解决方案。分别从教学方法、教学形式、考试模式、实训形式等方面进行了详细阐述，提出了优化方案及实施效果，并总结了数据库实践类课程体系若干优化方案的创新点和特色。关键词：数据库实践类课程；比对式教学法；实训基地；上机考试；学科竞赛作者简介：车蕾（1979-），女，河南洛阳人，北京信息科技大学信息管理学院，讲师，中国人民大学信息学院博士研究生；崔巍（1958-），男，上海人，北京信息科技大学信息管理学院，教授。（北京100192）基金项目：本文系北京信息科技大学2012年教学改

2、革立项一般项目（项目编号：2012JGYB39）、北京信息科技大学2011年教学改革立项重点项目（项目编号：2011JGZD05）的研究成果。中图分类号：G642.423文献标识码：A文章编号：1007-0079（2013）34-0154-02一、数据库实践类课程体系9“数据库”课程是信息管理与信息系统专业的专业基础课程。笔者所在信息管理学院的信息管理与信息系统专业的数据库实践类课程体系是以“数据库系统基础”课程为核心的实践课程体系，囊括了信息管理与信息系统专业的必修课和选修课。主要包括“数据库系统基础”、“数据库课程设计”、“Oracle数据库管理系统”、“Databa

3、seandApplicationFundamentals（DB2302A）”、“DB2FamilyFundamentals（DB2730）”、“DBAforLinuxUNIXandWindows（DB2731）”、“数据库高级开发”等课程，课程体系结构如图1所示。通过教学工作和教学调研发现，数据库实践类课程体系中存在几个亟待解决的问题。第一，课程教学内容存在冗余，教学方法单一。从市场就业需求和继续学习、继续研究的科研领域的需求来看，信息管理与信息系统专业的学生至少需要熟练掌握2～3个主流数据库的应用。为此学院专门开设了多门主流数据库相关课程，如“SQL9Server”、“

4、Oracle”、“DB2”。但各课程之间缺乏衔接，彼此独立，导致学生学完每一门课程后，很容易和别的DBMS（数据库管理系统）混淆甚至出现学一门忘一门的情况。第二，考核方案不能准确地反映学生对教学内容的掌握情况。考核形式主要包括实验报告提交形式和笔试两种。其中，实验报告提交形式可能会存在学生抄袭的问题，考核结果不够准确；笔试形式不能真正反映学生的实践操作水平，不能很好地实现这类课程的培养目标。第三，学生的学习主动性和创新能力还有待提高。针对以上问题，课程组研究并尝试了数据库实践类课程体系中教学方法、教学形式、考试模式、实训形式等方面的优化方案，对优化课程体系、建立有效课程衔

5、接点、激发学生自主学习兴趣、提高学习效果、改善考核体制、培养应用型人才等方面都具有推进作用和实践价值。此研究也是信息管理与信息系统专业应用型人才培养模式改革与实践的重要研究之一。二、数据库课程教学体系优化方案1.教学方法的优化——比对式、任务驱动教学法在教学方法上，根据课程性质的不同分别采取了比对式、任务驱动教学法。9（1）比对式教学法。比对就是运用对照的手段确定事物之间异同关系的思维过程的方法。比对教学法就是在教学中将一些具有某种联系和区别的教学内容放在一起进行比对分析，找出其相同和不同之处，使学生在明确了一个内容之后能够自然地联想到另一个内容，并能自行理解和掌握，从而

6、达到预期的教学目的。[1]将“比对式”教学方法应用于主流数据库课程教学实践中，可以把学生从枯燥、独立的教学模式“拔”出来，避免知识冗余，用已有知识去刺激新知识的学习，用最快捷、最清晰、最全面的方式让学生掌握主流数据库的应用。将比对教学法应用于主流数据库管理系统的课程中，教师需要深入研究各主流数据库，分析异同点，研究比对教学方法及其相关教学方法，以“比对”为中心，设计主流数据库类的课程结构，以”比对”为中心，设计教学思路。在运用比对教学法时还应注意以下问题：一是要善于发现被比较对象之间的联系，选择合适的比较对象并确定相应的比较点。不是所有的知识点都需要拿来进行比较分析，也不

7、是所有的异同点都值得比较。二是在采用比对教学法的过程中，不能浅尝辄止，而应不断深入。如果仅仅进行简单的比对分析，将知识体系建立在表层，这些知识将很快被遗忘。[1]主流数据库的比对重点应放在各DBMS体系结构比对、SQL语法比对、异构数据库/迁移、安全控制策略和备份恢复方面。9（2）任务驱动教学法。“任务驱动”教学方法是指知识及技能的传授以完成典型任务为主，有利于提高学生利用计算机进行自主学习与解决问题的能力。[2]该教学法是将总任务自上而下逐步分解、细化成为多个简单可行的子任务，并一一执行子任务的过程。任务驱动式教学方法适用于