提高高中英语阅读能力方法探析

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1、提高高中英语阅读能力方法探析　　《高中英语新课程标准》指出：“阅读技能的教学目的：培养阅读策略、培养语感，特别强调培养学生在阅读过程中获取和处理信息的能力。”这强调了培养阅读能力的重要。高考中的阅读理解、完形填空等题型都以阅读理解、把握语篇脉络为解题前提。高考改革，对高中英语教学法有导向作用，侧重培养学生的英语阅读能力。下面就提高高中英语阅读能力的问题，我谈谈自己的看法。一、要提高英语阅读能力，师生须加深对阅读能力的深层认识。教育学博士刘济良先生在谈“教育是什么”时说：“我认为教育应当是一种引导人们追求智慧的活动……智慧并

2、不等于知识，知识关于事物，智慧关于人生，知识是理论的解化，智慧是人生的反观，知识属于功用层次，是具体的功利层面的追求，智慧属于完满层次，是一种理想和境界。”所以教育是给人以智慧而不仅仅是知识、技能，更何况现在提倡素质教育。所以在英语阅读教学中，我们要给学生一把开启智慧大门的钥匙，注意引导把握语篇的丰富内涵，从已知领域推测未知领域，并进行赏析。6我们要响应时代的召唤，迎接新世纪的挑战。我们不仅是中国人，还是“国际公民”，要了解各国的政治、经济、军事、文化、科技等，不加强英语阅读能力的培养，将是我们事业、人生的一大憾事。二、要

3、提高英语阅读能力，要摒除认识和操作上的失误。1.重智商不重情商培养。重智商，被多数人所认可，而情商呢？所谓情商，是指信心、兴趣、意志、想象等情绪反应程度，即非智力范畴的情感能力。就如兴趣一项，有研究表明，获得良好成绩的学生中各因素的比例是：好的学习习惯占30%，学习兴趣占25%，智力因素占15%，家庭影响占5%，其他占25%；学习失败的各种因素比例为：缺少努力占25%，缺少兴趣占35%，个人问题占8%，其他占32%。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”确实，兴趣是一切有成就的人成才的起点。难怪，美国企业界有智商决定录用、情商

4、决定提升之说，所以教学中在注视智商时，还必须重视情商培养，因为我们不仅要给学生以炫耀的学识，还要给他以成功的人生。2.重视语言形式，淡化或浅化语言的意义，影响语篇的深层理解和丰富的内涵。北京四中特级教师李俊和老师说：“逐渐摆脱纯粹的语法是高考改革之一。”但我们许多教师还习惯于死抠语法，从词汇、语法到语篇顺序去进行阅读教学，这从素质教育的角度来讲，对阅读能力要培养“从语篇中准确获取信息的正确率和阅读理解速度”已显出诸多弊端。63.我们在实际阅读教学中虽口头上讲以教师为“指导”，以学主为“主体”，以训练为“主线”，但由于死抠语

5、法等，在实际操作中往往陷入变教师“指导”为主体，变学生“主体”为“客体”的泥潭中，最终导致大多数学生烦厌。以上认识虽有离题之嫌，但从素质教育角度出发，在谈论“如何培养阅读能力”之前，我认为完全有“谈一谈”的必要。三、提高英语阅读能力的方法。1.精心选材，体现人文性，从内容上激发阅读兴趣，启迪智慧。培养阅读能力，选取阅读材料极为关键：选材内容要新，贴近生活；体裁要宽，如名人轶事、传说、科技、新闻、寓言、幽默小品等；题材要广，涉及政治、经济、哲学、文化、科普等诸多领域；篇幅要短，理解难易要适中。重视文化背景教学，让学生思维驰骋

6、于天、地、人之间，宁可不要学生“柳暗花明又一村”，也要追求“锦上添花”，使学生既感兴趣，回答后又有成就感。再慢慢增加阅读量，这样学生喜欢读，在阅读中不断丰富词汇，增长语言知识，开阔视野，提高思维能力，并有利于了解各国的文化背景、生活习俗、思维习惯及英语特有的表达方式，从而提高阅读理解能力和英语运用能力。62.按从整体到局部，从语言层面到隐含意义，从语篇表面到丰富内涵顺序阅读语篇，培养语用经验。首先，阅读语篇先速读，泛读，整体感知全语篇，找出主题句（thetopicsentence）。通常主题句在篇首或篇未，个别的贯穿全文。

7、再考虑段与段之间的关系，也就是整体感知全文、略知大意，把握语篇脉络。其次，要跳读、拣读、掌握具体事实和重要细节。即找出扩展、补充、解释、说明、例证主题句的支撑句（supportingsentence）。因为这些事实和细节是主题句归纳、综合阐述的基础，是正确、周密理解主题句的关键。最后，在正确把握全文大意的基础上，我们要比较顺利地根据全文大意、上下文关系来推测生词，推测隐含意义。全面把握全文的词汇，语法自然而然就可弄懂了。最后凭价值观、人生观、日常生活习惯思考、评价把握语篇中丰富的内涵。总之，阅读时，我们要改变以往直观的传统

8、的不良习惯，即从词汇、语法到语篇的顺序，而应该从整体到细节，从表层到隐含，再到深层含义，综合运用速读、泛读、略读、跳读、拣读等进行联想、比较、归纳、概括，实现正确理解全文，把握语篇丰富的内涵。并且通过大量的阅读，使教材中的语言知识，在新的语境中不断复现，从而加深理解，逐渐形成语用经验。3.培养良好的习惯