怎样记《班级日志》.doc

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1、一，怎样记《班级日志》班主任总要积累班级生活资料，掌握信息。一方面为进行班级阶段工作总结或学期总结提供依据，另一方面为进行有效的教育，选择最合理的教育方法，提供信息。《班级日志》就是班级日常生活中的重要资料之一。是班级工作的“信息源”，然而，许多学校班级中的《班级日志》多是千篇一律，机械重复地“照常”，偶尔掺杂着“参加学校集会”；“午后大扫除，等。记好《班级日志》应成为班级管理工作的重要组成部分么应该怎样记《班级日志》呢?（—)要突出“信息源”的地位与作用。信息抄是班主任进行决策的前提，开展教育土作的条件，是总结工作的基础，是周而复

2、始的班级管理活动不断前进的“心声”。班主任要在学生学习的动态环境中求得新的平衡，关键是掌握信息。要使班级日志具有为班主任提供信息的功能。它就必须真实、全面地记载班级每天生活的具体情况，而《光荣册》、《考勤薄》、《班，队会活动记录》，《作业收交情况记录》皆为《班级日志》的补充材料。如“晨读”内容、纪律、反响，每节课学生纪律表现、出勤情况，作业量，活动(包括小组活动，集体活动)情况，值日情况等都为《班级日志》应记载的内容。对每节课教师个人施教的情况和效果也应有所反映。记载应尽可能详细。这样，也许能从每一件微小的事件中，探索出集体或个人“

3、心灵”的奥秘。《班级日志》有的学校制成了统一表册，交付每班一册使用。班主任教师可逐项填写，也可作必要的补充，有的学校并无统一规定，班主任教师可自行设计使用。(二)要发挥集体的作用。记《班级日志》仅仅是大量班级工作中的一件事。如果，都靠班主任老师去做，是不大可能的。这就需要各科教师的协助和发挥班级干部的作用。这样可以最合理地利用人力，最迅速地获得信息。小学低年级，由于学生年龄小，受文字表达，观察力所限，无法让学生记载。每节课的纪律，出缺席情况，作业量等，可由各堂课的任课教师负责填写。自习及其它活动情况，可由班主任老师填写。对于班主任老

4、师不能亲自参加的活动，由班干部口头汇报，班主任记录。小学高年级和初中阶段的班级、其“日志”可由班干部按周，按日轮流填写，或指定某一干部专门负责，再经其它干部认同后记入“日志”。也可以由班级学生全体轮流填写，这样做可以变班干部或学生填写《班级日志》的过程，为培养学生思维能力和学做社会工作的过程。但班主任要进行具体指导。(三)要坚持以纪实、记集体，记当天，记重大题材为主。《班级日志》在记载时，应坚持记实与记虑(体会，感想)相结合，以记实为主。如系班主任教师或科任教师记载，除记载实际情况外，可针对课堂或活动中出现的某些问题谈自己的感想，体

5、会或作出评价或提出解决问题应采取的对策等，若由学生记录，限于班级干部或学生的觉悟和能力，很难对出现的问题和现象作出切合实际的客观评价，应限于记实。记个人与集体相结合，以记集体为主。在记录个人表现时，要坚持两点论，要坚持发展的观点。切忌主观臆断，先入为主，用固定眼光看人，应该既准确，又谨慎。如：对学生的缺点，不要直接上“日志”，通过课后的批评教育，可在下次课时，记上进步的情况。这样既能反映课堂实际，而又不伤学生的自尊心，又可避免学生由于受到批评产生逆反心理而失去记《班级日志》的作用。记当天与以往结合，以记当天为主，记重大题材与普通题材

6、相结合，以记重大题材为主。此外还可在《班级日志》上设附录栏，附贴有关资料。(四)要注意信息反馈。《班级日志》记载的好，这只能说班级管理过程有了信息的输入与输出，而还缺少信息的反馈与评价，使管理过程中断，处于无管理状态。那么还应怎样做呢?每天记好“日志”后，由负责同学送交班主任老师进行查阅研究，对记的不太清楚的地方可由班干部详细汇报，作出补充。研究材料时，要透过现象看本，质，注意其真实性。然后把获得的情况进行综合分析。分析具有诊断问题，反馈信息的作用。班级各方面工作有哪些见长、需加以发扬巩固，哪些地方不足，有待克服改进，哪些是明显的效

7、果与失败等等。长此以往记载下去，就可以从《班级日志》中看出班级的历史、发展现状，从而提供研究班级和学生的可靠信息。对信息再加以调控，或者改造主观以适应客观，或者强化主观以改造客观，使班级工作朝着某种确定的方向发展。总之，正确发挥《班级日志》的作用，就是充分运用了信息动力，推动班主任工作水平的不断提高，推动班级工作向高一级阶段发展。二，怎样才能写好学生的操行评语有一名青年，在回忆他自己的成长过程时满怀深情地说霉“在小学五年级时班主任老师给我写的操行评语，我至今还珍藏在身边。因为这个评语的字里行间，既有对我的尊重、信任，又有对我的关怀、

8、期望和要求。写得热情减挚，中肯明确，分寸适度。对我当时的各方面表现，作了公正客观的评价使我不但明确了努力方向，而且增添了努力的勇气和信心，颇有鼓舞作用。从此，我正确的认识了自己，端正了对待生活的态度。是这位班主任老师的操行评语，引导我