部编版2021年五年级上册语文 11牛郎织女（二）教案.docx

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1、学科语文年级/册五年级（上）教材版本部编版课题名称第三单元11《牛郎织女（二）》教学目标通过学习《牛郎织女（二）》，感受我国劳动人民的勤劳善良和对美好生活的向往，能进行创造性复述课文重难点分析重点分析将凝固的语言转化为可感的画面，具有一定的难度。难点分析学生创造性复述课文有难度。教学方法自主阅读、交流感悟相结合，联系生活经验，发表自己的见解。联系上下文内容，理解重点句的含义。教学环节教学过程导入一、导入揭题。同学们，今天，我们继续了解牛郎织女的故事。他们在老牛的指点下，终于走在了一起。那么，他们还会经历哪些事情呢？就让我们走进课文，去看一看吧。（板书：牛郎织女（二））4知

2、识讲解（难点突破）二、感受人物形象。1．牵手（1）自读课文第1自然段，思考牛郎织女过着怎样的幸福生活，品析织女的人物形象。交流：生总结：他们生活幸福，美满。板书：织女：善良勤劳喜欢自由自在的生活小结：牛郎的善良拉近了天上人间的距离，那么织女对自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了这条鸿沟，让一切变成可能。到这里，你是不是想对这两人说点什么？（赞叹、钦佩、祝福）（2）阅读第2自然段，说说这段的作用。生交流、汇报：这段描写了老牛的去世，为后文牛郎披上牛皮上天追赶织女做铺垫。2．分离自读课文3、4自然段，也可以联系上下文，感受王母形象。生总结，交流：板书：王母：冷酷自私、凶恶霸道、

3、法力无边恶人当道，大好姻缘就这么被硬生生地拆开了。反过来想想，牵手和王母有没有关系？面对恶势力可以有不同的结果，可以被击垮、屈服，也可以开出绚丽的花朵。但我们面对这么凶恶的王母，真的很气愤。读课文，说说此时想说点什么？（对王母的气愤，对牛郎织女的同情、祝福）3．相会阅读5—8自然段，思考：牛郎织女被天河隔开，是什么原因让他们每年七夕见面？4生读课文，总结，并回答。虽然牛郎织女被天河隔开，虽然织女受到了严厉的惩罚，但是织女不死心，进行了抗争，就连喜鹊也被他们感动。综合这些原因，牛郎织女每年七夕会见面。还好，喜鹊知道了他们的渴望，前来帮忙。七夕佳节，是中国情人节，你是不是觉得

4、这比2月14日的西方情人节更浪漫？四、质疑，深化。1．质疑：为什么牛郎披着牛皮能上天，可是却过不去天河？2．出示“神话定义”。（群众集体口头创作，情节曲折动人，歌颂了人与人、人与物之间美好的感情，表达着人们对美好生活的向往。）对照定义说说看法。（不合情理之处不必深究，因为那是群众集体口头创作的；情节曲折动人正是它吸引人之处；表达着对美好情感的追求，因为封建社会等级森严、人们身心都极不自由。）3．为什么要设计王母这个人物？（黑暗势力，封建社会的现实；反衬织女的勇敢，这段爱情的可贵。）4．为什么牛郎织女最后不在一起？斗争不过，只能表达渴望。（板书：想象基于现实。）4课堂练习（

5、难点巩固）为什么牛郎披着牛皮能上天，可是却过不去天河？2．出示“神话定义”。（群众集体口头创作，情节曲折动人，歌颂了人与人、人与物之间美好的感情，表达着人们对美好生活的向往。）对照定义说说看法。（不合情理之处不必深究，因为那是群众集体口头创作的；情节曲折动人正是它吸引人之处；表达着对美好情感的追求，因为封建社会等级森严、人们身心都极不自由。）3．为什么要设计王母这个人物？（黑暗势力，封建社会的现实；反衬织女的勇敢，这段爱情的可贵。）4．为什么牛郎织女最后不在一起？斗争不过，只能表达渴望。小结牛郎织女流传千古，表达着人们对爱情、自由的追求；无论社会怎样变迁，这是永恒不变的。

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