从永磁体谈起.docx

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1、16.1从永磁铁谈起教学设计思路：　　本节课的设计意图在于，重点体现新课程标准的“注重科学探究，提倡教学方式的多样化”这一理念。　　教学活动形式表现为：学生在教师的指导下运用科学的方法进行探究式学习。　　本节课通过学生游戏创设情景，激发学生动手的热情，激励学生亲自动手，从实验事实出发探索磁铁的性质、学会自制小磁针，培养学生创造发明的意识。教学目标：知识与技能：1、知道一些基本的磁现象，知道“磁化”和“去磁”的简单方法，了解磁性的广泛应用。2、认识磁场，知道磁感线是形象的表示磁场的一种方法。过程与

2、方法1、通过实验探究活动，认识磁体、磁场的基本性质。2、通过用铁屑显示磁体的磁场分布，学习用磁感线表示磁场的方法。情感态度与价值观通过了解磁体在实际中的应用和我国古代对磁学的伟大贡献，体会物理知识的作用，培养学生对科学的兴趣，增强学生的民族自豪感和振兴中华的责任感。教学重点：磁性、磁极、磁极间的相互作用、磁感线教学难点：磁感性表示磁场教具：磁感线演示板、条形磁铁、马蹄形磁体、大磁针、细铁砂、铁钉教学过程设计：一、引入设计（讨论）出示：磁铁。磁铁大家都很熟悉，磁铁除了能吸引铁之外，还能吸引哪些物质

3、？磁铁是怎么制成的？指南针为什么能够指南北？磁带为什么能记录信息？这节课我们将来研究一些简单的磁现象。二、磁性教师：磁铁能不能吸引一元硬币？演示：磁铁吸引硬币。教师告诉学生：硬币是用钴这种金属制成的，可见磁铁除了能吸引铁，还可以吸引钴，不仅如此磁铁还可以吸引镍。提问：磁体能吸引铜铝吗？教师在此基础上引出什么是磁性。磁性：像磁铁具有吸引铁、钴、镍等物质的性质叫磁性。三、磁体：具有磁性的物体叫磁体。磁性的分类：（一）来源：自然磁性和人造磁性（二）形状：条形磁体和U形磁体四、磁极提问：如何判断磁性强弱

4、？学生：观察吸引铁钉的数量提问：磁体上各部分磁性强弱一样吗？演示：1、条形磁体吸引铁砂2、马蹄形磁体吸引铁砂教师引导学生观察现象得出：磁体各部分磁性强弱不一样，两端最强，中部最弱。师：我们把磁体上磁性最强的部分叫做磁极。师：由刚才实验可知磁性都有几个磁极？生：2个。师：告诉学生任何磁体都有两个磁极。提问：如何来区别这两个磁极？演示：让大磁针或条形磁铁在水平位置转动，引导学生观察大磁针静止时的指向。（演示前告诉大家北方、南方）、可做2次增加说服力。1、北极（N）教师：由实验可知，大磁针静止时，总是

5、一端固定指北，一端指南。因此人们规定：磁铁静止时指北的一端称为北极2、南极（S）：指南的一端称为南极。五、磁极间的相互作用提问：磁极间是如何相互作用的？演示：引导学生观察现象得出：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。提问：磁极间的相互作用与电荷间的相互作用如何类似？生：同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。注：实验前可提问学生为何要在条形磁铁底下放上圆竿，这样做的目的是什么？（减小摩擦力）六、磁化师：同学们你们想知道人造磁体是怎样制造出来的？演示：教师：铁块本来能不能吸引铁沙？（学生：不能。）这说

6、明铁块本来有没有磁性？（学生：没有。）当我把磁铁靠近到接触铁块的过程中，铁块就能吸引铁沙了，这又说明了什么？（学生：铁块有了磁性。）磁化：使本来没有磁性的物体获得磁性的过程叫磁化。演示：将磁铁离开铁块，请学生观察现象。学生：铁块只能吸引极少量的铁沙。教师：这个想象说明了什么问题？学生：铁块的磁性减弱了，或者说磁性消失了。硬磁性材料：被磁化后磁性能够长期保持。软磁性材料：被磁化后磁性容易消失。六、磁性材料有哪些应用？向学生展示录音带、计算机软盘、龙卡。七、磁场提问：磁体未靠近铁钉就能够把铁钉吸引起

7、来，这是为什么？师：那是因为磁体周围存在着磁场。磁体就是通过磁场对铁钉（磁性物质）产生磁力的作用。（1）磁场的方向引导学生观察书，得出：磁场是有方向的，磁场的方向跟该点小磁针北极所指的方向一致。（2）磁感线：演示：用磁感线演示板，让学生观察条形磁铁与U形磁铁的磁感线形状。为了形象方便研究磁场，人们用一些有方向的曲线，来描述磁场：    说明磁感线的作用：①磁感线上的箭头粗略地描述该处的磁场方向。②磁感线的疏密反映了磁场的强弱。补充说明：磁感线不是实际存在的，而是人们为了便于研究磁场所采用的一种手

8、段。小结　　师生共同小结：这节课学到了什么?布置作业　　在你的生活中能不能找到这样的情况：在什么地方装上一个磁体后，便会给你带来方便或者能提高工作的质量?请把你的发现写下来。板书设计　　1、磁性：磁铁能吸引铁、钴、镍等物质，磁铁的这种性质叫做磁性。　　2、磁体：具有磁性的物质叫做磁体。　　   分类：天然磁体　　人造磁体　　3、磁极：南极(S)指南的磁极叫南极　         　北极(N)指北的磁极叫北极　　4、磁极间的相互作用规律：同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引　　5、磁化：使原来没有磁