技校实习指导教师课堂教学探索和实践

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1、技校实习指导教师课堂教学探索和实践　　摘要：本文就“课堂教学”的问题展开了论述，文中主要采取四种有效的课堂教学方法来提高学生的学习兴趣，分别提到了：一、用言行举止来激起学生对老师的信赖，建立起良好的师生关系；二、运用多媒体教学满足学生视听的需要，增强教学过程的生动性；三、注重课堂“交往”和“对话”，解决学生遇到的困难；四、善于培养优秀生、关注中等生和引导后进生。关键词：课堂教学实习指导教师学习兴趣多媒体教学课堂教学是学校教育的主阵地，也是实施素质教育的主渠道。课堂教学的效果好坏直接影响到学生思想品德、知识与能力等素质教育的成功与否。课堂教学的艺术

2、是教师娴熟地综合运用教学技能、技巧，按教学规律而进行的独创性的教学实践活动。而做为一名技校的实习指导教师，其实就处于讲解、指挥、引导和示范的中心地位，想要学生能在课堂上获取较多的知识，开启智力，化被动为主动。这就要求实习指导教师们要以爱心为前提，灵活地运用各种教学技艺和手段，提高学生的学习兴趣。一、建立良好的师生关系，激发学生的学习兴趣6做为一名教师，你也许会觉得自己上课时间都不够，哪有多余的时间去跟学生沟通、了解学生呢？但是你知道吗,良好的师生关系是引发学生学习兴趣的前提，融洽的师生关系可以点燃学生学习的热情之火。心理学指出，情感是人的心理机制

3、的中心，是一种很强的内动力。没有情感，就不可能有学习动力。所以教师应抓住这个重要因素，不断产生师生情感共鸣，激发师生双方教与学的热情。教师要通过多种方式，争取更多的机会和学生交流，建立感情。例如，每节课前要先调整好情绪，面带微笑，走进教室，随着课堂教学的开展，自然运用体态、语言配合教学，通过表情、视觉与学生交流，用动作音乐来吸引学生的注意力。其实，教师充满感情色彩的语言，教师的举手投足，脸部表情和目光，都会恰到好处地作用于学生，给他们好的影响，给他们以鼓励，勇气和暗示。教师的和蔼可亲和满腔热情会使学生对老师产生亲切感，从而产生爱和信赖，而教师从学

4、生爱和依赖的目光中也会体验到自身的价值，会以更饱满的热情投入到教学中。二、运用多媒体教学引导学生掌握教学知识6美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。”创设良好的教学环境是唤醒学生主体意识，产生强烈探求欲望的“敲门砖”。多媒体教学能够在短时间内方便、广泛、快捷地提供大容量的信息，集文字、声音、图像、动画、电影等媒介于一体，满足学生视听的需要，加大知识信息的密度和增强教学过程的生动性。以《数控车床的编程与操作》这课程来说，如果我们以一块黑板，一支粉笔在教室上讲课，那就得要求教师的绘图水平很高，才能画出清晰明了的车床或刀具的运动轨迹

5、。但是事实上，我们实操教师并不是学绘画出身，想要画出很形象的图形，并不是一件容易的事。那么对于学生来说，看不清楚，想象不出，那就更别说要学得好了。有人说实操能现场操作，更加形象，哪需要什么多媒体教学啊？那你就错了，你想想看，一个班级算40个学生吧，假设配有两名教师，如果想要让所有学生学会数车的编程与操作，每位老师得花多少时间与实操多少遍才能将所有学生教会啊？数控车床与普通车床在结构上有点相似，不同的地方是数控车床需要编程。而编程的核心是要掌握指令的运用，为了让学生能在较短的时间内既深刻又有兴趣的把指令和刀具的走刀路线学会，我上课时主要采取了三种教

6、学方法来讲解，分别是PPT课件，刀具的走刀路线视频和在仿真软件上现场示范操作。通过运用这些技巧来教学，我发现学生在学习“指令”的时候并不觉得枯燥，而是很6渴望能有新的“指令”学习，常常会迫不急待地问我：“老师，您什么时候能教我们新的指令呢？”当然，在这种教学方式下，他们操作起数控车床来也是很感兴趣的。三、注重课堂“交往”和“对话”长期以来，在应试教育下，我们的教学还没有从根本上改变灌输式的、填鸭式的传统。这种传统教学的结果自然而然就形成了教师中心、课堂中心、教学中心，这种教师权威学的最大弊端是师生缺乏交往与沟通。叶澜教授曾提出教育的交往起源说，她

7、认为“人类的教育活动起源于交往。在一定意义上教育是人类一种特殊的交往活动。”6《数控车床的编程与操作》是一体化教学，它是需要理论来指导实践，实践去验证理论，这样学生才能学得牢固，才能做出更多合格的产品来。但在教学的过程中，我发现有的学生理论知识较强，但动手能力较差，而有的动手能力较强的学生，其理论知识又较薄弱了。所以他们对实操的学习信心不足，总是不敢独自去操作。那么想改变这种状况，提高他们的操作水平，我们教师要怎么做呢？老师与学生得进行“对话”和“交住”。在我的课堂上主要采取了两种方法去提供“对话”和“交往”的平台：（一）常提问，每一天都要把前一

8、天所讲的内容作出提问，请学生上来回答，尽量提一些学生能够回答的问题；（二）常总结：每一个课题完成之后，我都会让学生到讲台上讲解自己的加工