北师大版小学二年级下册认识角说课稿.doc

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1、《认识角》说课稿一、说教材1、教学容分材：本节课是北师大版小学数学二年级下册第六单元第一节《认识角》。角是数学空间与图形领域中比较重要的基础性知识，并且在生活中有广泛应用。教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形。再通过学生的实际操作，加深他们对角的认识，学生熟练地掌握这部分容，将为学习更深的几何知识奠定基础。2、学生分析：二年级学生是以具体的形象思维为主，仅凭视觉上的感知很难把握角的概念，所以联系生活实际开展教学有助于他们更好地学习。教学时，结合学生已有的知识背景，

2、从常见的物体出发，多组织学生进行一些活动，丰富学生对角的认识。3、教学目标知识目标：认识角，知道角的各部分名称，学会比较角的大小，进一步体会数学与生活的联系。能力目标：培养学生的观察思维能力，动手操作能力，发展学生的空间观念。...情感目标：创设生动活泼的生活情境，激发学生积极参与数学学习活动的兴趣。教学重点能正确找出生活中的角和平面图形中的角，知道角的各部分名称，会比较角的大小。教学难点：会比较角的大小，知道角的大小与什么有关。二．说教法教学方法：根据本课教学容的特点和学生思维活动的特点，我采用观

3、察、演示操作法小组合作以及结合电子白板绘图功能解决学生如何画角的难题，结合电子白板的图形平移及旋转功能解决如何比较角的大小的难题。四、说教学过程（一）创设情境引入，激发兴趣课件出示画面，学生通过观察，发现都是学过的平面图形,再让学生用小棒摆出三角形，再移走一根，从而引入课题“认识角”。（二）找角，指角，摸角...1、通过学生头脑中形成的角的表象去身边找角并互相指一指，这时学生只是笼统地指出角。教师示指角，让学生在潜意识中形成角是有一个顶点和两条边。再让学生指角。2、从图片中找角，把角从实物中抽象出来

4、。3、让学生用手摸角，感受角。（三）学角，认识角的各部分名称教师示画角，并学习角的各部分名称。明确角是由一个顶点和两条边组成的。（四）、运用新知，辨别角，数角。1、出示相关练习题，让学生辨别角，强化角的特点。2、练习数角，在不同图形中数出角的个数。（五）、比角的大小，探究与角的大小相关的因素1、玩角，发现角有大小以游戏的方式呈现，让学生感受角是有大有小的，2、游戏——变角，比角师做一个活动角，要求学生变出比自己大或小的角。要求学生放进抽屉，师喊123齐拿出。找出大小差别大的角让学生辨认，能直观看出大

5、小。3、请一名学生上台做一个和老师一样大的角。师：怎样才能知道我们的角是不是一样大呢？生自由回答。...在探究的过程中找到比较角的大小的方法。小结：把顶点和一条边对齐来比较。通过引入比角的大小的情境让学生感知角的大小和角的两边开口的大小有关，与边的长短无关。（六）、总结全课《认识角》说课稿　　一、说教材　　1、教材分材：本节课是北师大版义务教育课程标准实验教材小学数学二年级下册第七单元《认识图形》的第一课时。它是在学生过去初步认识了长方形、正方形、三角形等几何图形的基础上进行教学的，教材结合生活情境

6、，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，通过学生的实际操作，加深他们对角的认识，知道角的各部分名称，学会比较角的大小。学生熟练地掌握这部分容，将为进一步学习角的有关知识奠定基础。　　2、学生分析：...学生对本节课的知识已经有了一定的生活经验。在生活中，对于学生来说，在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验。但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。为了帮助学生更好的认识角，形成角的表象。我依据课程标准的要求和教材的特点，以及学生的生活实际及年龄特点，确定

7、了如下的教学目标：　3、教学目标：　　认知目标：使学生结合生活情景认识角，建立角的正确表象，知道角的各部分名称，学会比较角的大小。　　技能目标：培养学生的观察思维能力，动手操作能力，发展学生的空间观念。　　情感目标：创设生动活泼的生活情境，激发学生积极参与数学学习活动的兴趣。　　4、教学重点：能正确找出生活中的角和平面图形中的角，知道角的各部分名称，会比较角的大小。　　5、教学难点：角的大小与什么有关　　二．说教法...　　“教必有法而教无定法”，只有方法得当，才会有效。根据本课教学容的特点和学生思

8、维活动的特点，我采用了直观情境教学法、演示操作法和自主探究的教学方法。　　三．说学法　　1、操作法　　在动手实践中，化抽象的数学知识为看得着、摸得到的东西，学生既获得知识，又学会了思考问题和解决问题的方法。　　2、观察思考法　　学生在主动探索获取知识的同时，掌握了学习数学的方法，训练了学生用数学的眼光来留意身边的事物，培养了问题意识和解决问题的能力。　　四、说教学过程　　（一）创设情境引入，激发兴趣　　“兴趣是最好的老师”，为了让学生直观形象地感受角，尽量体贴学生的生