浅谈少数民族地区的英语教育.doc

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1、...…浅谈少数民族地区的英语教育—以广河县三甲集镇为例【摘要】近年来，随着英语教育在少数民族地区逐步普及，少数民族地区英语教育水平在很大程度上得到了提高。但也存在一些问题和不足。本文在调查中发现少数民族地区英语教育中存在思想认识不足，教师力量不够，教学教法不当以及学生学习兴趣不高等问题，并提出了相应的策略。【关键词】英语教育三甲集问题少数民族三甲集镇位于广河县东部，是回族自治州的东大门，洮河与广通河交汇于此，东与临洮县隔河相望，南接康乐，北临东乡，距省城，州府均70公里。这里光、热、水、电资源充足，是广河县的精华地带，素有“西北第一集”之称。三甲集人继承了回族的经商的优良传统，自改革开放以来

2、，活跃在中国各地。但是，由于文化水平偏低，大多数人在经商中被骗。这使得三甲集人认识到文化的重要性，开始注重教育。随着教育的发展，英语教育在三甲集开始普及，学生们的英语水平有所提高，但存在着一系列的问题。一、存在的问题（一）民族语交汇，语言教学困难重重素有“西北第一集”的三甲集，皮毛产业发展较好，南来北往的皮毛客商，大多数都是周边地区的少数民族，多种民族语在这里交汇。大多数孩子对这种只能听，不能懂的语言产生了反感，很抵触这些语言。英语虽然作为一门新语言在课堂教授，但是很多学生认为它与民族语言无异，对英语的学习兴趣不高。（二）少数民族地区经济发展较慢，交通、信息闭塞，缺乏浓厚学习英语的兴趣。.wo

3、rd.…...…三甲集系少数民族地区，少数民族地区经济发展较慢，交通信息闭塞，很少见到外国人，基本上没有外企在那里投资建厂，与城市相比，少数民族地区农村没有学习英语氛围，学生在现实生活中很少能接触到英语知识，这不仅减少了学习英语的机会，更让学生觉得英语和他们的生活没有多大联系，有个别学生甚至觉得学英语没有多大用处。这就造成了部分学生在思想上对英语学习不重视，学习的主动性和积极性不高，这是造成他们英语学习困难的环境因素。（三）师资力量的薄弱和缺乏虽然三甲集的学生对多种语言有抵触感，但毕竟是孩子，对学校开设的语言课充满了好奇，有各种各样的问题，而这些问题的解答，学生都向老师投来渴望的目光，因此要求

4、老师要有丰富的知识量和广博的见闻。正所谓“师者，所以传道授业解惑也”。而这些地区的英语教师，有将近一半是非英语专业的老师，只是兼任一下英语课。即使是英语专业的老师，也是周边一些师、师专的老师，从未走出过闭塞落后的环境，循规蹈矩的一代代延续那种单薄死板的教育模式，也没有多少教育热情。在这种环境下，不但英语教育难出成果，还因缺乏耐心，甚至出现了教学方式的不当，使学生对英语教育出现了逆反情绪。（四）教师对学生失去信心，放弃了学生由于学生对英语的兴趣不高，导致了厌学，致使英语成绩一滑再滑。每次考试，95%的学生成绩不及格，有的学生甚至只考十几分。这样的成绩对老师来说，无疑是一个很大的打击，辛辛苦苦教一

5、学期，得到的却是如此惨不忍睹的结果。苦口婆心的劝说无效的情况下，老师们总是会放弃学生，抱一个我只要教了我该教的就行，学不学是学生的事的心态。如此一来，当地的英语教学越来越差。(五）少数民族地区对英语教育不够重视曾在三甲集任教几年，我深知这种民族地区的英语教育现状。大多数学校一般班级学生容量大，一个班有五六十个学生，这无疑对语言教学是不利的。这在客观上限制了学生练习口语和展示学习成果的机会，更有一些学生学成了开不了口的“哑巴英语”，这使得一些学生的英语学习越来越困难。.word.…...…另外，像三甲集这样的少数民族地区农村学校只注重学生的卷面成绩，根本不关心学生的学习状况。在这种教育模式下培育

6、出来的学生，都只是做题的工具，根本不会说、听英语，更不了解英语。还有一点就是，虽然现在大部分的学校都开设了英语课程，但是英语还是得不到重视，每周三四节课，老师上课也只是走过场。基础薄弱，得不到好的教育，对英语教育而言，更是雪上加霜。（六）少数民族地区学生综合素质低1.学习基础较差。学力主要指必备的学习基础知识和综合学习能力，包括理解能力、记忆能力、思维能力和知识的迁移能力等。由于三甲集的师资和教学条件相对薄弱，一些学生在小学启蒙阶段没有得到良好的教育，造成学习基础不扎实。这不仅影响了语文学习，也影响到英语学习。学习基础差导致的更为严重的后果是使一些学生产生了自卑心理。有的学生在英语学习的起步阶

7、段就产生了对英语学习的恐惧心理；有的学生甚至连学会26个字母都缺乏信心。2.学习习惯不良。课堂教学是学习英语的主要途径。大多数三甲集的学生在课堂上不会听课，不做笔记，课后不复习。在大班化的教室里，上课时最容易分散注意力，特别是坐在后排的学生，由于座位离讲台较远，他们常常被教师疏忽，这些学生不仅失去了参与课堂活动的机会，更失去了学习的自信心和参与学习的积极性。这一些列问题的出现，是由多方面造成的。首