课堂那么大-你该去看看.doc

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1、课堂那么大你该去看看    时间都去哪儿了本报实习生 苏亮月 绘四川省宜宾市第八中学校长孙志明浙江省安吉县南北庄中学校长鲍锋浙江省上虞市盖北镇中心小学校长林建锋江苏省苏州市第十二中学校长胡永琪    行政管理、教育管理、后勤管理、教师队伍管理……校长工作可谓千头万绪；事务缠身，校长的确很忙。因为忙，一些校长与课堂渐行渐远：要么索性把工作交给分管副校长，要么做个样子去教室转转。这个“走神”应该引起校长们的警觉——课堂，不应简单地被看作只是听听课的地方，而是校长联系教师、学生的一条情感纽带，关联着教育教学质量的学校生命线。   

2、 ■本报记者 苏婷 通讯员 姜正川四川省宜宾市第八中学校长 孙志明失课堂者“失天下”    近年来，因为部分校长过度趋于行政化和功利化，缺失了走进课堂的理念和行动。而教育部有关文件中，对校长领导课程教学有明确要求。其中，听课、评课、研究和指导课堂是核心内容。若校长远离课堂，特别是在课改风起云涌、新模式层出不穷的当下，校长不研究课堂，引领能力必然弱化，老师们肯定会“你说你的，他干他的”。当“有你不多，无你不少”时，校长就会渐渐失去课堂话语权，结果是失课堂者“失天下”。    我常常这样说，中小学校长好比农村“生产队长”，主要任

3、务是带领大家种好自己的“一亩三分地”。如何才能耕耘好？“队长”必须要懂得、参与、能指导“种地”。新时期校长只有坚守课堂，才能凸显新常态下自己对课堂的适应力、驾驭力和领导力。    校长进课堂是师生情感交流中最直接、最有效的途径,这种沟通虽无形却有效。如果老师见不到校长，学生不认识校长，情感距离加大，这种由单纯工作关系建立起来的并不稳固的情感会进一步沙化，肯定会在一定程度上影响教育教学和学校发展。同时，课堂管理是校长对学校管理的重要内容，课堂管理效果直接决定学校管理效果。作为校长，不仅该是行政管理方面的专家，更应是课堂管理方面

4、的能手。如果校长不了解课堂实情，就谈不上提高课堂效率、提升办学质量，学校管理必然虚化。    面对当今一些校长远离课堂，教育思想和情怀淡化乃至缺失，我们不得不将“课堂”这个概念向更深更广处延伸和延展，即需要有“大课堂”观：课堂的含义已不仅仅拘泥于实施教育教学活动的实体课堂，更在于这课堂背后的很多隐性或显性的研讨、交流、反思、总结、学习和提升。    校长对课堂的关注，不仅包括师生参与的课堂主阵地，也应聚焦在为呈现高效、精彩、魅力、韵味课堂的相关“课堂”：教研组、备课组课堂、校本研修课堂、公开课示范课堂、教师学堂等；聚焦在为了

5、帮助教师解决困惑的校长讲堂；聚焦在提升校长个人素养能力的学堂，此为校长必进的“课堂”。“进课堂”是为了发现问题，“进讲堂”是要研讨解决问题，而“进学堂”则是深入探讨问题。这个“大课堂”是师生、校长、学校逐渐提升发展、乃至生命共同成长的空间。    因此，校长应该深耕的“课堂”很大。    一进课堂。校长应该成为走进课堂最多的教育人。进课堂可以是亲自承担学科教学任务，也可以是深入课堂听课、评课、议课，为指导教育教学活动提供理论和实践依据；可以形成校长带头研究教学的良好氛围，为学校发展提供决策依据。    二进讲堂。校长是校园内

6、的“专家”，应该成为引领教育教学活动和给予师生人文关怀的“老师”。我校坚持开展多年开展的“校长讲堂”活动，就是通过校长开讲座、大家共研讨的方式，解决教师观念和行动中存在的问题和出现的困惑，指导教育教学活动突破瓶颈，疏解教师职业倦怠情绪。    三进学堂。作为学校发展的领航者、校园里的“智者”，校长除了帮助师生解决具体问题，还有一种无法用言语诉说的“神秘”魅力，即校长独特的个人修为。我校的“教师学堂”就让我本人和教师们共同受益。因此，无论出于外在要求还在内在需求，校长必须走进学堂学习、充实与提升，这也是校长必进的“课堂”。  

7、  真的，课堂那么大，校长你该去“看看”！浙江省安吉县南北庄中学校长 鲍锋向课堂更深处沉浸    我们周围不乏“星期一”校长——那些为了忙于疏通学校外围人和事的关系，而不得已每周在学校偶尔出现几次（星期一“现身”频率为最高）的学校领导。毫无疑问，远离课堂成了这类校长的切肤之痛，教育理想自然会成为他们仰望星空时的感叹。    学校工作千头万绪，校长要学会弹钢琴，让课堂教学成为学校工作整部音乐的主旋律。过去的课堂一直在抹杀孩子的天性，难道不该改改吗？校长如果因为公务缠身而忽视了课堂，作为学校教学工作核心的课堂就没有了希望，学校发

8、展也就背离了正确的方向。    校长治理学校，必须具备高超的课程领导力。学校课程体系是否完善，与校长的办学理念关系十分密切；课程能否有效实施，最终将考验校长的课程领导力。每一位校长都有自己的方法，我以为要做到以下三点：一是深入课堂，亲身实践。二是听课评课，反思改进。校长任课往往只是一门，而