读《新时期师德修养》体会.doc

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1、读心得体会酒泉市康盛小学刘霞随着我校师德师风建设活动的启动，学校党支部汪书记布置我们读了《新时期师德修养》一书，通过阅读本书，我的内心深处触动很大。首先，我明白了作为教师，我们把教师作为事业的态度的基础应该是树立甘为“人梯”、无私奉献的敬业精神；工作的动力应该是追求以人为本塑造美好心灵的职业理想；而培养不求功利、对祖国和社会未来发展高度负责的责任意识则是其保障其次，我知道了教师职业精神的内涵和具体内容。其具体内容包括服务意识、竞争与协作意识、创新意识和奉献意识在文章的第二节《教师的责任意识》里，我知道了教师责任意识是教师对于自身所应承担的责任及其要求的觉察与认识。教师责任意识是激发

2、责任行为、提高教师素质、实现教育理想的中介环节，是连接理论和实践的桥梁。教师责任包括第一，教师必须自觉地做到对学生负责；第二，对学生家长负责；第三，对教师集体负责；第四，对社会负责。作为我来说，扪心自问，我觉得还是比较具有责任意识的。但通过阅读第二讲教师对待学生的道德我才在知道，这意识包括爱生意识，平等意识，公正意识。热爱学生，是教师所特有的一种宝贵职业情感，也是人民教师必备的道德素质。教师对学生的爱，是非血缘关系的爱；是教师所特有的一种宝贵职业情感，它源于教师对教育事业的深刻理解和高度责任感，源于对教育对象的深切理解和期望；是教师对学生情感的释放和表达；是一种充满科学精神的、普遍

3、、持久而高尚的爱；是师德的灵魂。师爱除了是教师的一种道德素质外，还是一种能力：创造爱的环境的能力、把握爱的分寸的能力、引导学生敏于感受、正确理解、善于表达爱的能力等。爱是教师职业道德的核心。高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子”。爱生是教师应具备的美德，是教师的天职。师爱比渊博的知识更重要。能够得到教师的关爱，是每个学生最起码的心理需求，师爱对学生来说是一种鞭策和激励，对学生的成长和进步有很大的推动作用古人云：“亲其师，信其道”。在教育实践中如何做到爱学生，激发学生的情感，让学生“亲其师”、“信其道”，达到“不教而教”。爱成了维系师生间教育的纽带。著

4、名教育家吕型伟说过：“教育需要爱，也要培养爱。没有爱的教育是死亡的教育，不能培养爱的教育是失败的教育。”教师对学生的爱融合于师生实际交往中，它实在、具体、可感，简而言之，主要表现在：尊重学生、信任学生、理解与宽容学生、关心学生。尊重，是爱的最高境界。新世纪的教师要树立主体意识，充分尊重学生人格，尊重学生个性，在教育中，教师应首先尊重学生的自尊心，要注意培养和保护学生的自尊意识。生相互尊重是和谐师生关系建立的基础。教师对学生的尊重渗透于其语言、行为和态度中：一是尊重学生的需要，二是尊重学生的人性。而我，在这方面做的还远远不够。很多时候对学生没有耐心，恨铁不成钢，存在对学生的厌倦心理。

5、没有真正做到从心底爱没一个学生，没有尊重学生的需要。很多时候，没能真正信任学生，信任他们的能力，信任学生的人品。同情学生是宽容学生的情感基础。而我有时候，我没能做到宽容学生。教育就是引领人们从狡隘走向广阔的过程。教师学会宽容，就是努力使自己变得胸襟开阔、气度恢弘，就是让自己的心智不那么闭锁，头脑不那么固执，思想不那么僵化，眼界不那么狭隘，就是尽可能地尊重多样性和珍视个性，尽可能从多种角度看待事物，尽可能地习惯“一个世界，多种声音”。所以从今往后，我一定从内心深处关心并引导学生制定克服困难的具体策略并实施它，实实在在帮助学生。教育教学中，碰到的是各种各样的学生，男的、女的，高的、矮的

6、、胖的、瘦的、俊的、丑的，成绩好的、差的，然而这些学生在有些老师的眼中是不一样的，往往是成绩好的，“一俊遮百丑”。成绩差的往往是一无是处。这是教育中的不平等，或称之为教育歧视。人的性格存在差异，人的智力因素也存在差异，人的非智力因素存在更大的差异。如果承认差异，正视问题，就可能做到“因材施教”，不能强求一般，必须成绩优异。“人性本善、本恶”之争争论不休。但有一点是要认同的，那就是教育的影响力。教育是通过不同的方式和手段对学生施加影响，让孩子自主地学习，完成文明的进化过程，如果做不到平等地对待每一位学生，是不可能完成教育的任务的。作为教师是要善待“问题”学生和学习有困难的学生。学生是

7、平等的，既不存在特殊的好，也不存在特殊的差。如果说一定存在不平等的话，有问题的学生和学习有困难的学生是弱势群体，不管承认不承认，教育的不平等和教育歧视的存在是不争的事实。因此，有必要强调要平等地对待每一个学生，要善待有问题的学生和学习有困难的学生.爱护、关心、帮助每一位学生。让教师真正成为全体学生的贴心人，让师爱成为教育的润滑剂、催化剂和黏合剂。师爱是一名教师真心“对教育事业的挚爱”，真情“对学生无比的关爱”的融合，是值得每一位教师用一生的心血去追求的。她作为教育的纽