语文组集体备课记录(现用).doc

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1、龙城镇中心完小2013-2014学年上学期语文组集体备课记录第1周年级六年级科目小语地点语文组办公室出席人员崔毅、刘国来、崔平平、尹得宝、吴洁华、刘斌、阳卫彬、曹国荣、吴先梅、王秋芳、程长征缺席人员无内容山中访友主讲阳卫彬发言记录一、学习本节课教材与教参二、明确本节课教学目标1、感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感；2、学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的表达发法。三、讨论本节课教学重点、难点重点：学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的表达发法。难点：激发学生热爱自然、亲近自然的美

2、好情感五、阳卫彬老师书写本节课预案六、本周三确定本节课教案语文组集体备课记录第3周年级三年级科目小学语文地点二楼办公室出席人员全体语文教师缺席人员无内容三个人一双眼睛主讲吴洁华发言记录过程：二、教材研究本课的教学目标：（1）识记本课7个生字：熙攘喧绷酣躯（2）运用学过的方法理解不同的词句，积累词语。（3）练习使用比喻句，使句子更生动。（4）能简要复述课文第一部分。（5）有感情的朗读课文，体会盲人一家的温馨教学思路：我把这篇课文分为了2个部分。第一部分是课文1——7小节，是作者在商场中的所见；第二部分是课文的8——14小节

3、，是作者的所感、所做。第二部分有些内容对于三年级孩子来说，我的感觉是太深奥了，而且一味地抓住人物的思想进行剖析，我怕会把语文课上成思品课。所以本节课我打算把上课的重点放在课文的第一部分。这节课的教学主线我打算抓住“三个人一双眼睛，还有笑在脸上流。”这句话展开，通过读句、议句来让孩子们体会盲人一家的温馨生活。语文组集体备课记录第5周年级四年级科目小学语文地点二楼办公室出席人员全体语文教师缺席人员无内容钓鱼的启示主讲王秋芳发言记录《钓鱼的启示》是外国作品，它讲述了一个钓鱼的故事。在这个故事中，作者用抒情的笔调，叙述了十一岁的

4、詹姆斯和爸爸去钓鱼，爸爸叫詹姆斯放掉在没有到规定时间钓到的大鲈鱼的经历，刻画了爸爸自觉遵守规则的良好形象，以及这种形象对詹姆斯几十年人生产生的良好道德影响。让学生明白遵守规则与培养良好道德的关系，从而使学生懂得修养成良好的道德品质得靠自觉的道理。《谁说没有规则》是一首现代自由诗。作者在这首诗捕捉了生活中司空见惯的四个现象：在生活中明明有规则，但有的人就是不遵守，而且心安理得，不懂得反思，不愿意改变自己不良行为。这首诗歌从反面教育学生：从现在做起，树立自觉遵守社会规则，建设美好家园的意识。让学生明白：人人自觉遵守社会规则，

5、是建设和谐的文明社会的重要基础。小学部语文组集体备课记录第8周年级三年级科目小学语文地点二楼办公室出席人员全体语文教师缺席人员无内容掌声主讲吴先梅发言记录《掌声》是义务教育课程标准实验教科书三年级上册的一篇讲读课文。作者是以回忆的语气来写这段小学的经历的。课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会使她不得不面对全班同学的目光，想不到的是同学给了她鼓励的掌声，从此这阵阵掌声改变了英子的生活态度，她开始“微笑着面对生活”。这篇课文告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌

6、声献给别人。教学要求：1、会认10个生字，会写13个生字。2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。3．通过本课的学习，懂得人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。4．抄写最让自己感动的句子。教学重难点：指导学生朗读课文，了解英子的情感变化，深刻领会“掌声”的内涵。课时安排：两课时。第一课时内容：谈话导入，扫除障碍；掌声切入，前后对比；聚焦掌声，学文悟理。第二课时内容：指导积累，书写生字。       语文组集体备课记录第10周年级五年级科目小学语文地点二楼办公室出席

7、人员全体语文教师缺席人员无内容狼牙山五壮士主讲程长征发言记录讨论意见： 1、整堂课的设计，非常地流畅，对文中重要句子的把握得当，设计的读写结合更能紧紧围绕课文的中心，又让学生有更多地发挥余地。2、“战士”和“壮士”虽然都是表示人物的名词，但它们的含义和感情色彩的深浅是不同的。一般说来，“战士”是指在战场上参加作战的普通士兵，仅仅表明他们的身份而已，不含歌颂的意味。而“壮士”则不同，它是指意气豪迈而勇敢的人，它含有对人物敬佩和歌颂的感情色彩，它表达的意思要比“战士”深刻得多。3、细节设计还不够精致，没有深入设计一些导向性的

8、练习让学生做，已至于使用时间太过充裕，学生无所事事。小学部语文组集体备课记录第13周年级四年级科目小学语文地点二楼办公室出席人员全体语文教师缺席人员无内容新型玻璃主讲王秋芳发言记录《新型玻璃》一课是科学说明文，一不留神就会上成科学课。这一点是我极力避免的。那就着语文的角度去思考这课怎么来上，在设计上要求与张老师有所区