葫芦娃教学设计.doc

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1、《我要的是葫芦》教学设计教材分析本课是人教版教科书二年级上册第四单元“怎样看问题，想问题”专题中的一课。本文讲一个钟葫芦的人只想得到葫芦而不重视叶子上的蚜虫，结果葫芦都落了的事情。课文有两幅插图，分别有两段文字与之对应。第一幅图是藤上长满绿叶，还结了几个小葫芦。种葫芦的人站在架下，非常高兴。第二幅图画的是葫芦叶子变黄了，葫芦都落了。学情分析可爱的小葫芦为什么会落呢？这是学生会质疑的地方。因此，教学时可以以此为突破口，图文结合，感悟问题产生的原因：种葫芦的人，只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有密切联系的。他所犯的错，可以从他的语言

2、看出来。因此抓住文中人物语言朗读体会。在教学中采用情境创设法，变序阅读法方法，并加上不同形式的朗读，以及合作、探究等学习方法的使用，让学生更好地去领悟含义深刻的词语和句子，使学生的读得到训练，个性得到张扬，创造性得到培养。并且不仅懂得叶子和果实之间有联系，也明白了其他事物之间也是有联系的，不能孤立地看问题。教学目标1、会认读本课6个要求会认的字，会写8个会写的字。2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会反问句、陈述句、感叹句的不同语气。1、通过看图和学文，培养学生的观察能力和理解词语的能力。2、抓住人物的语言理解课文内容，了解叶子和果实之

3、间的关系，懂得课文说明的道理，事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。教学重点：学习本课生字、新词。理解课文内容，了解叶子与果实的关系。教学难点：了解叶子与果实间的关系。懂得任何事物之间都是有联系的，不能孤立地看问题。教学准备：词语卡片、田字格卡片、PPT课件课时安排：一课时教学过程：课前准备，播放《葫芦娃》歌曲！（设计意图：用孩子喜欢的歌曲营造氛围，为引入导课、激趣学文、快乐识字打下基础）一、导课1、与生谈话，同学们这首歌好听吗？听得开心吗？陈老师也很开心，就让我们带着快乐的心情开始今天的学习！2、《葫芦娃》动画片同学们都爱看，谁记得“

4、葫芦”两个字怎么写？（设计意图：让孩子联系已有的生活经验识字）3、稍作思考，指名回答，师板书：葫芦。分析字形，读准字音。强调“芦”读轻声，并口头组词。4、看动画片能识字。其实生活中处处都可以识字，如：逛超市，看招牌，读说明书等等。只要我们做个细心的孩子。我们都会成为识字大王的。（设计意图：新课标指出大语文观，语文生活化，语文教学不仅仅只是书本、课堂。联系生活让孩子学习生字，使原本枯燥的识字教学变得有趣，也激发了孩子的识字兴趣。兴趣是学习的动力，尤其是这动力源自孩子们熟悉的多姿多彩的生活，所以要合理、充分的利用。同时也把识字学习分散开来，

5、减轻了后面学文集中识字的任务。）4、今天，我们就来学习一篇和关葫芦的寓言故事，看老师板书课题：教师补充课题14我要的是葫芦齐读课题过渡：刚才我们认识了“葫芦”两个字，还有几个生字藏在课文中，小葫芦说细心的同学才能发现他们。（设计意图：利用孩子的童心，以趣激趣，激发孩子主动读书，识字。）二、初读感知，读文识字。1、请小朋友把书翻到第14课，自由地读课文，读完后将自然段标出来，将生字圈出来。（设计意图：初读课文目的明确，养成带着任务读书的习惯，增强与文本的互动。）2、小朋友读得很认真，请大家告诉我：这篇课文一共有几个自然段？3、课文的生字比

6、较少，大部分同学已经圈好了，指一名同学汇报自己圈的生字。4、你看小葫芦带着字宝宝和我们见面了。PPT依次出示生字。（1）依次集体拼读，拼音一遍字两遍。（2）（PPT背景上是个圆形的葫芦藤，小葫芦身上带着拼音的生字一个一个出来挂在藤上。(设计意图：生动活泼的图片不仅吸引孩子的注意力，更是激发了学习生字的兴趣，兴趣是低年级孩子学习最好的老师。)4、认读生字：（1）首先请小朋友自由地读一遍生字，对于难读的字音要多读几遍。（2）现在我们来开火车，看看小朋友的发音是否准确（3）读得真不错，我们一起来读一遍吧。5、去掉拼音读生字。小葫芦说有了拼音宝

7、宝的帮助，这些生字你们都会认，那去掉拼音你还会读吗？先请女生读，再请男生读。6.生字认得真不错，现在，小葫芦找来了一些汉字朋友，将生字组成了词语，你还会读吗？（1）指名学生带读（2）齐读（设计意图：这个环节是识字教学，由拼音记字音，分析字形掌握生字，再组词巩固生字，因为识字是低年段阅读教学中的重点。多种形式参与识字不会让学生觉得枯燥，在一个又一个环节中挑战，于无形中掌握生字。）三、生字同学们认得很好，词语记得很牢。在这些生字中有一个字是要求我们会写的。指导书写“哇”。（设计意图：写字和识字一样是低年级教学的重点，在指导写字过程中让学生了

8、解字的结构特点，在田字格中的占位，从而让学生知道写左右结构的字要注意左窄右宽的特点。）7、词语读得也很棒，特别是葫芦一词，读得真好，写得也不错，那有关葫芦的短语你能读好吗？出示短语，指名读、引读、齐读。8、