苏教版三年级下册《年月日》说课稿.doc

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1、《年月日》说课稿各位评委，大家好！今天，我说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书•数学》（苏教版）三年级下册第二单元《年月日》第一课时。一、教材分析（说教材）时间单位是较为抽象的计量单位。学生已经学习了时、分、秒的有关知识，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验，相关知识也越来越多地出现在他们的生活和学习内容中，有了形成较长时间观念的基础。本单元是在此基础上向学生介绍有关年、月、日等时间单位的知识。本课是引导学生观察年历来认识时间单位年、月、日，知道大月、小月及其记忆方法。二、学情

2、分析（说学生）学生之前已经掌握了时间单位时、分、秒方面的知识，有关年、月、日的常识性知识已有一定了解。对年、月、日的基本常识已有一定基础，但知识比较零散、不系统，未很好掌握观察的方法及整理、概括的能力。所以我在本节课重点引导学生有序地观察，培养初步的抽象概括能力。《课程标准》对这部分教学要求的阐述是：“认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系。”同时结合本节课教学内容和学生知识基础及能力水平，将本节课的教学目标、教学重、难点确定如下：教学目标：1、知识目标：认识时间单位年、月、日；知道一

3、年有12个月，有几个大月，有几个小月，记住每个月及全年的天数。2、技能目标：培养学生认真观察、初步的有序观察的习惯，培养学生初步抽象概括能力。3、情感态度与价值观目标：引导学生在实践活动中学会合作与交流，并进行爱国主义教育，亲情教育。教学重点：知道一年有12个月，有几个大月，有几个小月，记住每个月及全年的天数。教学难点：培养初步有序观察的习惯，培养初步抽象概括能力。四、学习方式和教学方式结合本节课的内容及学生的实际水平，我将采取“情境激趣——自主探究——应用拓展”的教学模式

4、，创设孩子们喜闻乐见的故事情节，引起学生的质疑，引导采用课前研究、观察发现、合作交流的学习方式，达到培养学生有序观察、抽象概括能力的目的。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，也是本课学生学习新知的主要方法。课堂上我为学生提供充足的学习素材，通过自主、合作、探究，体验知识的形成过程，培养学生主动探究的能力。五、教学准备（说教学准备）教师准备：教科书、2011年历、课前研究表。学生准备：完成课前研究表。六．教学流程（说教学流程）本节课的教学流程分五个环节。环节一：创

5、设情境，导入新课。[以趣入境可以使学生迅速进入最佳学习状态，激发学习兴趣，是萌发求知欲望的有利措施。]我在导入时创设情境：（出示2011年的年历卡）这是一张2011年的年历，（教师在年历上圈出自己的生日），老师刚才圈出的这个日子对老师来说是一个值得纪念的日子，大家来猜一猜，你知道为什么吗？你知道自己是在哪月哪日出生的吗？能在自己的年历卡上圈出自己的生日吗？然后借机引出板书与课题。环节二：合作学习，探索新知。在导入的基础上，我分三个层次来进行教学。第一层：教学年月日之间的关系《课标》中提出：

6、“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”通过对教材的分析，要使学生找出每月天数的规律，学生可以通过对2011年历的观察来找出，并总结加深学生记忆，首先请同学们认真观察自己手中的年历卡，看看能发现些什么。学生独立观察、思考后在小组内交流。然后教师引导学生总结出每个月的天数，并用列表的方法把一年中每个月的天数整理出来，简洁明了。然后做出小结：一年有12个月，有31天的月份是大月，有30天的月份是小月，2011年的2月有28天，2月既不是大月，也不是

7、小月。为下节课学习平年、闰年作好了铺垫第二层：学会识记大月、小月的方法在前面学习的基础上，我进一步明确：“想和12个月交朋友，首先要记住它们。你们有什么巧妙的办法？”接着引导学生在小组合作交流中想出办法来。学生汇报后，我整理几种识记方法，（拳记法、歌谣法、单双记忆法）帮助学生记忆，拓宽思路。而歌谣法中的“腊”对于南方的孩子可能不好理解，所以我特意作了注释。为了让学生所学知识能够很好的吸收，我设计了两个活动，一是说说你的生日在几月，是大月还是小月；二是动作游戏：老师说月份，学生用动作判断，大月伸

8、手小月击掌。第三层次：计算全年的天数很多学生都已经知道一年有365天或366天，到底是怎么算出来的呢？我让学生分组去计算2010年全年的天数，学生会想到以下计算方法：（1）把12个月直接相加，（2）31*7+30*4+28，（3）30*12+7-2，（4）31*12-4-3。我让学生解释算理，都给予肯定，并表扬能想到不同方法的学生。这时老师质疑“一年有366天的到底是怎么回事呢？”经过了之前探究年月日的关系的过程，学生可能马上就能发现主要是2月变化了。这