球类运动项目教法新趋向.ppt

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1、球類運動項目教法新趨向領會教學法TeachingGamesforUnderstanding~Bunker&Thorpe,1982球類運動特色技術、戰術結構精細複雜活動環境變幻莫測對抗性強深受青少年喜愛領會教學法簡介教學的重點：球類運動的特性及戰術意識學習的開始：「項目介紹」和「比賽概述」技巧動作教授：根據學生的需要、因人而異學生：發揮主觀能動性，激發學習的積極性、主動性和創造性，培養認知能力及興趣「領會」的含義(一)比賽的經歷強化了對球類運動本質的認識理解(二)對球類運動的理解促使比賽水平的提高**領會教學法突出的是

2、學生對所學內容的理解與思考，而不是動作的簡單模仿領會教學法的主要思路體現球類運動特點強調對戰術的領會理解注重決斷能力的培養訓練以多重提問啟發思考新舊球類教學法比較領會教學法技巧教學法-先以項目介紹和比賽概述作教學開始-強調基本技巧學習-著重指導球類運動的特性及戰術意識忽視球類項目本身的特點-根據學生的需要因人而異地教授各種技巧動作不強調學生如何運用技巧的時機、目的和效果-發揮學生主觀能動性，激發學生學習的積極性、主動性和創造性-學生學習被動，容易因未能運用技巧而對此缺乏「理解」領會教學法的模式與特點(1)項目介紹學生

3、(2)比賽概述(5)技巧演示(6)動作完成(3)戰述意識培養(4)瞬時決斷能力訓練-做什麼？-如何做？球類教案舉隅(籃球)主題：創造空間及保護手中球教學目標：學生能夠(1)準確而又能創造空間避開搶截球員(2)保護手中的籃球學生已有知識：—已掌握基本的傳球能力—懂得如何才算是持球行進違例(即走步)用具：(1)籃球20個(2)色帶—4色，每色各6條時間：80分鐘教學程序(1)引入活動–自由跑動互相傳球、互相運球追逐、伸展活動(2)球類發展遊戲a)持球3秒以上的馬騮搶球(2對1)-須持球超過3秒方可傳球-持球者不可持球跑或

4、運球-馬騮如能用手觸球便算成功b)馬騮搶球(2對1)-持球者不可持球跑或運球-馬騮如能用身體任何部份觸球或接觸到手持球者的身體便算成功c)3對3半場比賽-不可運球或持球跑，非持球者可自行走位-投籃前至少傳球3次，碰籃框者即得分球類教案舉隅(羽毛球)主題：熟習羽毛球及球拍的性能及認識基本比賽規則教學目標：學生能夠(1)熟習羽毛球及球拍的性能(2)展示羽毛球比賽基本規則認識及進行比賽學生已有知識：—學生曾觀看羽毛球比賽―部份學生可能曾非正規進行羽毛球活動用具：(1)羽毛球拍25隻(2)羽毛球40個(3)球網4組時間：80

5、分鐘教學程序(1)引入活動—伸展活動(加強肩及手腕)、繞羽毛球場跑3個圈(2)球類遊戲發展a)雙人拋接綀習―2人一組，取一羽毛球，站距4米―球需拋出超越人的高度，讓對方接著―由下而上拋球，球不可以著地b)來回擊球―2人一組，取一羽毛球―每組各佔1/4個羽毛球場，底線為單打邊線―比賽時，球必需高過人的高度―比賽以6分4勝計法，連負3場者要引退(3)整理活動―收拾器材、伸展活動「領會教學法」的建議評核內容八大元素本位(Base)抉擇(DecisionMaking)技術表現(SkillExecution)支援(Suppor

6、t)防守(Guard)補位(Cover)調節(Adjust)球例(Rules&Regulations)教師的感受「領會教學法」方面教師方面學生方面有啟發性有創意很新鮮能改善體育教學素質有新啟示驅使教師反省改善教學法有益處可自由發揮更喜愛體育課推行「領會教學法」的困難場地不足較難管理學生秩序教學材料不足夠教師對領會教學法的理念未有足夠認識「領會教學法」現況此理念已被納入體育課程綱要內體育督學對這新方法有一定程度上的支持已被列入香港教育學院體育系培訓體育教師課程內學校當局也不會持反對的態度總結「領會教學法」不是強調「技巧

7、」或「技術」的學習，而是著重讓學生明白該項球類怎樣進行比賽、戰術運用、抉擇能力、愉快學習等等。踏入廿一世紀，這新教學法必能成為球類教學中的主流，教師宜深入研究及嘗試採用，並反思現行的教學方式，以改善教學質素。參考文獻廖玉光(2002)：《球類教學—領會教學法》，香港，香港教育學院。~完~