小学英语鼓励性评语.docx

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1、小学英语鼓励性评语【篇一：小学英语教学的激励性语言评价】龙源期刊网.cn小学英语教学的激励性语言评价作者：姚青梅来源：《学校教育研究》2015年第10期新课程标准评价建议指出：“用最有代表性的事实来评价学生。对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。”我们在构建新课程理念下的课堂教学评价体系中，通过设计多元评价指标，坚持他评、自评、互评相结合，不把书面考试作为唯一评价手段，探索使用开放式评价方法，综合使用各种评价方法和手段对学生的学习情况进行科学有效的评价。在课内课外强调以激励性的评语促进学生的发展，对学生的各方面成绩予以正确

2、评定，以鼓励表扬为主，激发学生进一步搞好学习的信心与动力。以此反馈于学生学业上的发展，激发其学习积极性，促进学生在认知、情感、思维的发展及综合运用英语知识能力的提高。特别是对于后进生，他们有进步，及时给予表扬与鼓励，即使发现他们学习的主动性与积极性方面有冷热病，也要坚持多鼓励少批评，不厌恶，不讽刺，不挖苦。这样，有效地激发和增强了后进生的学习英语的自信心与自制力，使他们能在教师的经常激励中逐步协调自己的情感，克服逆反心理，达到大面积提高教学质量之目的。一、在日常英语教学中，课内课外都宜采用激励性语言评价（一）教师采用激励性语言评价学生评价语言不应拘于一种形式，应因人而异，

3、因时而异，因发生的情况而异，创造性地对学生进行评价。教师不以教育者自居，把学生看作是朋友，互动上做到人格上平等、尊重学生，以爱心对待每一个学生。评价从学生发展的角度，语言讲技巧、讲艺术，要善于熟悉和了解学生。在课堂教学中，学生对教师的语言是非常敏感的。如果教师用粗暴、讥笑的语言训斥学生，便会给他们造成打击、心灵创伤。如果教师用激励、赞扬的语言善待学生，就会使他们形成很好的学习动力。同时教师允许学生有错误和不知不会，采取无错原则。对学生发表的不同意见，甚至是错误的答案，在采取宽容态度的前提下，或延迟评价，或恰如其分地进行分析评价，或引导学生自己发现错误、改正错误，鼓励质疑和

4、不断提高质疑水平。成功的喜悦增强学习的动机。如此可以消除学生的顾虑，减轻他们的心理负担，使学生产生愉快的学习情感，进而对学习英语产生喜爱之情，对教师产生爱戴之心，令课堂上师生关系更融洽、和谐，让学生快快乐乐地学英语。（二）学生用激励性语言自我评价自我评价是促进学生自我个性发展的有效方式之一。学生是英语课堂教学活动的主体，也应是课堂教学的评价主体。要让学生在参与评价的过程中学会评价的方法，学会评价他人和评价自己，使评价真正成为促进其学习的手段。学生是主动的自我评价者。学生自己给自己写出主要优缺点，目的是引导学生认识自己，提高自我管理和约束能力。学生在自我评价中学会反【篇二：

5、小学英语的激励性评价】小学英语的激励性评价评价是英语课程的重要组成部分。通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展；使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平。为了学生的发展”这一新理念的倡导下，英语老师应采取肯定、积极、富有激励性的方法评价学生。一、激励评价、激发兴趣兴趣是学生学习的主要动力和最好的“老师”。小学生最初接触英语总是富于好奇，教师应抓住这一有利时机，采用灵活多样的教学方法，营造民主和谐的学习气氛，宽松的环境和开放的空间，能够保持并促进

6、他们学习英语的强烈愿望。在教学过程中，教师决不要吝啬赞许和鼓励，哪伯是一个赞许的目光，都能激发学生的学习动力，教师要注意使学生经常体会到成就感，长期保持对英语的兴趣，才能收到良好的学习效果。二、教师主导、言传身教1．口头激励性评价。英语学习是一个逐步积累、尝试体验的过程。学生在运用新语言回答问题时往往容易出错，这是很正常的。教师在评价时不必见错就纠，因为这样会打断学生思维的连贯性，也会挫伤学生回答问题的积极性。对于不全面或有错误的回答可以采取课堂讨论的形式，让其他学生补充、纠正，必要时教师予以启发帮助。2．荣誉激励性评价。为了有效控制学生的注意力，激发学生的学习情感，也可

7、用荣誉激励性评价方式，如画五角星、奖红花、粘贴纸、盖印章、赠送小礼品、发喜报等多种方式。这种评价对后进生尤为适宜，他们能在评价中体验进步，重新认识自我，从而建立自信。3．体态语激励性评价。课堂上教师还可通过身体语言对学生的英语学习进行评价。我在这次英语教学过程中，尝试恰当运用体态语言（如手势、眼神、面部表情、人际距离和自身动作等）向学生传递关爱的信息，对引起学生的求知欲望，调节课堂气氛，创设温馨的学习环境等起到积极的辅助作用。如：在小学英语课堂教学中，经常会收到学生错误的信息反馈，如果能适当地鼓励评价，会有意想不到的收获。例如