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时间:2020-09-14
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1、提高小学高年级学生抗挫折心理能力的途径研究课题研究中期报告报告人:武文玲清徐县马峪中心校东梁泉学校一、研究背景随着社会经济的迅速发展和改革开放的逐步深入,学校教育也在不断发展中,所以很多新型的教育问题在工作中不断出现。我们发现,现在很多高年级学生思想负担重,学习困难,遇到困难一蹶不振,有的自暴自弃,每天放学偷偷上网,老师多次教育,效果不佳。因此,我们确立《提高小学高年级学生抗挫折心理能力途径的研究》为我校研究课题。研究、探索有效的途径,切实可行的教育方法,解决高年级学生的学习、思想上的问题,提高他们的抗挫
2、折能力。二、课题界定小学生抗挫力是指小学生在学习、生活、人际交往等方面遇到挫折时,能正确认识挫折,并采取积极的心理防卫措施,面对挫折,战胜困难,取得成功的能力。在当代社会中,科学技术飞速发展,国际竞争日趋激烈。不少独生子女的家长只重视孩子的衣、食、住和学习成绩等,而忽视了孩子的独立生活能力、吃苦耐劳和向困难挑战的精神。为此,学校就要全面实施素质教育,提高学生素质。而良好的心理素质是孩子心理发展所需要的。三、研究目标1、通过本课题研究,首先使学生学会爱父母、学会感恩,学会如何和同学、老师相处。建立良好的师生
3、关系、和谐的同学关系与和睦的家庭成员关系。2、引导学生正确对待挫折,正确对待特殊学生的心理问题,注重疏导,研究解决问题的策略。3、针对不同学生的个性特点,帮助学生找到适合自己的学习目标、学习方法,提高学习成绩,使他们找回信心,激起学习的兴趣。三、研究目标4、建立多元化评价机制,既要注重评价结果,更要关注过程性评价。找到正确评价学生的方案,策略,建立健全的评价机制。针对学生的差异,给与正确、客观的评价。使他们在同学之间、在学校之内找准自己的位置。5、找到培养学生良好的行为习惯和提高学生自控能力的方法,使学生
4、身心健康茁壮成长。四、阶段研究内容1、课题组成员学习教育学、心理学,更新观念,培养高素质的教师队伍。2、对四到六年级学生进行问卷调查,掌握第一手资料,进行造成小学高年级学生抗挫折心理能力弱的原因分析。3、建立特别学生个人档案。利用课余谈话、心理咨询等形式了解学生心理问题,课题组制定解决方案。4、收集名人在逆境中成长、成功的故事,进行读后感演讲比赛,提高小学生的抗挫折能力。5、利用班、队等集体活动,提高小学生抗挫折能力。6、心理健康老师专题讲座,和学生一起交流讨论遇到困难、解决困难、克服困难的途径。阶段研究
5、过程1、积极进行学习①特别强调课题组成员加强有关课题理论学习。②要求课题组成员在研究过程中积极讨论与交流。③要求教师从网上、报刊、杂志上学习理论与经验。阶段研究过程2、加强研究,提高教师的科研水平①坚持定期交流②上好课题研究课③撰写研究性文章3、组织各种活动,提高小学生抗挫折能力阶段研究成果(一)在对我校高年级学生进行问卷调查和“挫折教育”尝试过程中,研究分析出“造成小学高年级学生抗挫折能力弱”的原因,主要有以下几个:一、自身因素1、正确合理的需要受挫。个人的身体、心理条件差、知识、能力不足,防碍目标的顺
6、利实现,即会产生挫折。例如:个子太矮,无法当篮球运动员,肢体残缺的学生无法参加体育活动,智力水平不高,不能考入重点中学,先天残缺,无法如愿以尝实现理想,等等。这些主观上的个人原因,使之不能实现自己的愿望,容易引起小学生的挫折感。2、思想认识的水平。不少学生思想认识水平不高,过分注重“小我”,其遇到挫折就易消极沉沦。阶段研究成果(一)在对我校高年级学生进行问卷调查和“挫折教育”尝试过程中,研究分析出“造成小学高年级学生抗挫折能力弱”的原因,主要有以下几个:一、自身因素3、过去的经验。部分学生长期身处顺境,生
7、活一帆风顺,缺乏经受挫折的考验,因此遇到挫折就会产生消极情绪和退缩行为。4、对挫折的思想准备。一些学生把生活设计得比较完美缺乏对挫折的思想准备,遇到挫折往往产生不适应感。阶段研究成果(一)在对我校高年级学生进行问卷调查和“挫折教育”尝试过程中,研究分析出“造成小学高年级学生抗挫折能力弱”的原因,主要有以下几个:二、学校与家庭因素1、教育者认识上的偏差。许多学校重教书,轻育人,教育者对学生心理矛盾、困惑了解、关心不够,学生缺乏正确的疏导。2、家庭的压力。大部分家长都希望孩子将来能继续深造,为了不让孩子输在起
8、跑线上,不断为孩子加压,强迫孩子参加各类的辅导班,使学生处于与年龄极不相称的超负荷运转状态。由于目标单一,心理负担重,就易滋生失望、挫折的心态。阶段研究成果(一)在对我校高年级学生进行问卷调查和“挫折教育”尝试过程中,研究分析出“造成小学高年级学生抗挫折能力弱”的原因,主要有以下几个:三、社会因素1、我们大多数中国父母太娇纵孩子。为什么美国的孩子总是乐观地面对困难,积极地寻找各种方法去解决困难;而中国的孩子遇到困难时多会消极逃
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