应用知识魅力调动学生学习积极性

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1、应用知识魅力调动学生学习积极性　　中图分类号：G623文献标识码：A文章编号：1003-9082（2013）06-0051-01教学工作中调动学生的学习积极性的重要意义是十分明显的，问题是采取什么方法来引起学生学习的兴趣，产生学习动机，调动学习积极性。我们知道心理学关于学习动机的研究表明：（1）学生的学习动机的表现是多种多样的，而学生为了获得表扬、奖励，及避免批评、处罚而产生的荣誉感，只是其中的一种。（2）心理学将这许多动机分成外加动机和内在动机两大类，而考试评分是外加动机。成功的教学经验应当是既激发学生的外加动机，又激发学生的内在动机，并把外加动机转化为

2、内在动机，使学生的学习积极性、主动性持久地发展下去。许多优秀教师的经验告诉我们：善于培养学生的内在动机，使学生喜爱学习，才是教学成功的法宝。在教学过程中，如何才能培养学生的内在动机，激发学生的外加动机，并把外加动机转化为内在动机呢？这是一个相当复杂的问题。本文仅根据自己从事数学教学的经验就知识魅力方面谈谈自己的一点体会。7一个人要做好某项工作，实现自己的目标，必须是他所热爱的、情不自禁地要去从事的目标。只有这样才有可能获得成功。中小学教学实践也表明，当一位学生对某门学科入了门，他就会以惊人的勤奋和坚强的毅力来学习这门学科。一般来说，任何一们科学知识，都有它

3、内在的吸引人的魅力。数学知识的魅力表现如下：一、数学是一切科学的工具做为一种工具，数学的力量是巨大的，它以此万分引人注意。华罗庚教授写道：宇宙之大，粒子之微，生物之秘，火箭之速，地球之变和化工之巧，给当代科学勾画出一幅五光十色的、绚丽多姿的图画，而数学是一切科学的工具。科学愈发达，需要的数学工具就愈多。哪里有“形”，哪里就有“数”，哪里也就少不了“数学”。可以说，当今科学研究工作中，一个最重要的特征之一，就是所有各门学科的“数学化”。正因为如此，数学课就成了中小学里的基础课。这种重要性就决定了他能吸引广大学生学习的注意力。如果教师在教学中善于发挥这一优势，

4、通过运用数学工具解决实际问题的过程，激发学生强烈的求知欲，培养对数学学习的兴趣，就能使数学知识这一魅力发挥更强的作用。从许多教师的经验来看，如下的做法是能有效地发挥这种魅力作用的。7首先要注意理论联系实际。它包括学生们熟悉的生产和生活实际抽象出来的数学概念。运用数学工具解决实际问题，要使学生们经常能够体验到数学应用广泛性的魅力。例如学习了斜三角形之后，可以介绍炮兵瞄准摧毁敌方目标的实际问题。炮兵阵地的炮位O点与固定的观察所A点之间的距离，相当于三角形的一边OA，敌方目标为B点，只要测得∠BOA和∠BAO的大小，敌方目标的位置就可以用正弦定理计算出来了。还可

5、以给学生继续提出问题，知道敌方位置后，炮兵如何调整发射角才能使炮弹正中敌放目标？等将来学习了抛物线的有关知识及物理相关知识就可以解决了。还可以稍作发挥，向学生说明，若测算不正确炮就打不准了，不仅浪费炮弹还要贻误战机，因此要求观察与计算的准确性是十分重要的。这样既达到了调动学生的学习兴趣又达到了要求学生平时养成认真演算的目的。其次，要根据学生实际恰当地提出任务，放手让学生自己去完成任务。在运用数学方法解决实际问题的过程中，注意增强对数学作为科学工具的威力的认识强化学习的兴趣。如在立体几何教学中，让学生进行几何体的模型制作。象北方地区取暖用的铁皮火墙上配备的直

6、角拐筒的模型制作，可以提高学生对正弦曲线的学习兴趣。7在教学中还可以通过名人的故事或名言“吸引学生，培养兴趣”。如爱因斯坦26岁创立了相对论，准备再想纵深发展时，在引力方面遇到了困难。他去请教数学家格罗斯曼，教授说：“要解开引力之秘，有现成的数学公式—黎曼几何和张量分析”。爱因斯坦对此在《自卷》中深有感触地说：“我曾天真地认为，对于一个物理学家来说，掌握了基本的数学概念就够了，我认为数学里其余的部分对于认识自然是并不重要的奢侈品，这个错误，后来我只好痛心地承认了”。二、数学是锻炼思维的体操自古以来，人们常把数学问题看成是对于人类智慧的考验，如古埃及人就认为

7、求圆的面积是数学对人类智慧的一大考验。在现在，谁能在某个数学难题上获得成功，他就会被世界公认，陈景润就是最好的例证。逻辑思维的严密性是数学最鲜明的特点，而思维能力才是人类智力的核心。因此，在传授知识的同时，注重思维能力的培养，应当作为教学的双重目的。在教学中要注意不断揭露矛盾，使学生思维环环紧扣，步步深入。问题是思维的出发点，教师要紧扣学生心弦提出问题，启发学生积极思维，要灵活的引导学生的思路，并要防止思维的片面性。要创造和谐的课堂环境，有利于发挥学生的智力，开阔他们的思路，提高他们的观察问题、发现问题、分析问题、解决问题的能力。三、数学是一种科学的语言7

8、现代科学的发展表明运用数学语言来表达各种科学理论、表述客观规律，是