幼儿园心理教育困境和对策探究

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1、幼儿园心理教育困境和对策探究　　摘要幼儿的心理教育事关幼儿心理健康，事关孩子未来人生发展。我国幼儿园心理教育取得较大成效，但仍然存在突出问题。在幼儿心理教育过程中，老师不但要积极学习，提高教学能力，也要善于掌握幼儿心理发展的规律，密切联系家长，创新教育方法，让孩子在快乐中健康成长。关键词幼儿；心理教育；发展规律幼儿园心理教育在幼儿的教育中具有重要意义。国家教委在《幼儿园工作规程》第一章第五条对教育总目标的规定明确指出：“培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活

2、泼开朗的性格”。弗洛伊德曾说过：“早期的心理健全对一个人未来的发展很重要”。成年期许多心理健康源于他的儿童早期，儿童早期的心理健康，它会直接影响一个人的人格健康发展。因此，正确认识幼儿心理教育，改进教育方法，对于幼儿成长具有关键性的意义。一、我国幼儿园心理教育的现状5在理论研究上，幼儿教育心理思想发端于14至16世纪欧洲兴起的文艺复兴运动的人文主义思潮。文艺复兴运动极力提倡人权发展和人性自由。随后，法国思想家卢梭先生于1762年发表的《爱弥儿——论教育》，对儿童、幼儿的权利、发展与自由做了较为经典的阐释。这一本经典著

3、作也被后人誉为“儿童宪章和儿童权利宣言”。从此以后，对幼儿的人权、教育及其发展的研究不断深入，也对幼儿教育产生了深远的影响。在我国，改革开放以来，随着经济体制改革和社会主义市场经济的不断建立与完善，幼儿园的建设、开办如雨后春笋般增加。民间资本的进入，更使得我国幼儿园的数量、教育质量突飞猛进。一代又一代的幼儿在幼儿园这个大家庭里得以学习、生活与成长。对幼儿的教育，尤其是心理教育也越来越受到重视，并得到了大力的支持。从这个意义上讲，我国幼儿园心理教育取得了丰富的成果，也有了质的提升。二、幼儿园心理教育存在的问题分析虽然，

4、我国幼儿园心理教育有了较大的进步，但是通过对一些幼儿园的实地调研、观察，结合笔者亲身教学教育经历，我国不少幼儿园在幼儿心理教育方面仍然存在许多问题。第一，幼儿园老师素质与综合能力稍有欠缺。许多幼儿园老师没有较高学历，文化知识相对薄弱，综合素质相对偏低，而且政府、幼儿园等机构也没有提供常规性的进修、培养途径。在面对不断发展的社会，这些老师在幼儿园心理教育上有点力不从心。5第二，心理教育方法陈旧，创新性不足。当前，大多数教育，往往倾向于用同一个方法、同一种模式进行，创新性远远不够，幼儿园教育也是如此。不少老师习惯用同一种

5、方法引导幼儿，培养幼儿。但是每个孩子都有一个独立的特别的内心世界，老师需要因材施教，合理引导幼儿成长。第三，幼儿园老师没有与家长等群体进行有效沟通，教育缺乏针对性。幼儿家长是幼儿亲密的伙伴，对幼儿的性格、行为特点较为熟悉，了解。但是，目前大多数幼儿园老师与家长很少互动、交流，导致在幼儿教育上千篇一律，缺乏可行性。三、改善幼儿园心理教育的对策解读1.教师要善于掌握幼儿心理发展的规律5幼儿从2至3岁进入幼儿园这个相对陌生、独立的环境，生活范围开始扩大、伙伴开始增多难免产生一些情绪上的波动和思想上的变化。幼儿刚开始时会感到

6、陌生、孤独、焦虑，从而产生想念家人、亲人的想法，并伴有爱哭、缠人的现象。一段时间后，幼儿熟悉新环境，心理发展出现较大的飞跃，能自觉维持和老师、小朋友良好的人际关系。随着年龄增长，幼儿开始形成自己较为稳定的心理系统，并与他人能够进行良好的沟通、互动，促进社会交往圈的扩大。这是幼儿心理健康发展的基本规律。作为幼儿园老师，“要积极与受教育者的需要相适应，找准主动教育与受教育者现实需求之间的契合点”。因此，老师必须要熟悉、掌握幼儿心理发展的基本规律，把握幼儿的内心需求，只有这样才能在幼儿心理教育中有所作为。2.创新教育方法，

7、让孩子在快乐中成长著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“每个孩子都是一个完全特殊的、独一无二的世界”。每个孩子都有一个丰富多彩的内心世界。因此，老师应该采用各种各样的教育方式，举办丰富多彩的心理教育活动，鼓励做一些益智的小游戏等等，让孩子在有意义的活动中感受心理教育，培养孩子健康的心理模式，促进孩子快乐成长。而且，基于幼儿的认知能力和理解能力的特点，只有重复多次的训练活动才可能取得效果。因此，老师应该多次重复开展游戏、举办活动，“要做到不断反复、循序渐进，渗透到思想行为的各个方面”。3.积极参与学习，提高教育水平正如前面所言

8、，幼儿园老师大多存在学历不高、素质不全、能力不强等问题，需要进一步加强学习、进修，积极争取再深造、培训等机会，努力提高自身的综合素质和教学能力。幼儿心理教育，涉及多个学科、多门知识，对幼儿教育的老师提出了更高的要求。阿普尔认为，“教育并非一个价值中立的事业”。因此，作为幼儿园教师，必须认真学习我国关于幼儿教育的基本法律法规制度，切实掌握符合我国