珍惜作文之珍惜学习机会800字作文.docx

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1、珍惜学习机会800字作文【篇一：珍惜所拥有的学习机会】珍惜所拥有的学习机会八年一班作为中学生，我们生活在一个幸福的时代，我们拥有知识、拥有青春、拥有激情。然而有时我们又会埋怨命运不公，感叹生活太累，其实，丰富多彩的生活值得我们珍惜的有许多许多，然而，我所要珍惜的是现在所拥有的学习机会。在小学的时候，我是一个学习成绩非常不错的学生，连一点空余时间我都用来学习，但自从升了初中，我的学习成绩直线下降，尤其是数学，班主任找过我谈了许多话，而我却听不进去，甚至把老师的话全部都当做耳旁风，直到现在我才醒悟，可是现在醒悟有什么用呢？一

2、切都显得晚了，然而一天老师又找我谈学习的事，我把自己想要重新努力学习的事情对老师说了，老师对我说：“你现在才醒悟还不算晚，只要你努力学习，还有一线生机，一定又会是以前那个不懂就问的好学生的。”老师的这番话令我重新恢复了自信，我相信只要我努力，机会必将会重新回到我身边。努力就会有回报，在这次考试中我的成绩进步了。我跑到老师办公室欣喜若狂得对老师说：“老师，太感谢您了，要不是您的那一番鼓励的话，我不会有信心，更不会有现在进步的成绩啊！”老师对我说：“功夫不负有心人，这一切都是你自己的努力换来的，只要你继续保持这样的好成绩，你

3、一定能考上一个好高中的。”自此以后我每天学习都学到很晚，成绩也一次比一次高，这一切都是我抓住和珍惜学习机会而得到的。当你埋怨命运的不公，当你感叹生活太累，当你羡慕甚至嫉妒成功的人时，你是否该反思一下，难道机会从没拜访过你吗？就像桑弗所说的“不要以为机会第二次敲门”，同学们好好珍惜你们眼前所拥的学习机会吧！那样成功就会在不远处等着你！【篇二：珍惜学习机会-(说课稿)】《珍惜学习机会》说课稿一、教材分析（一）教材地位：本节课是八年级下册第六课《终身受益的权利》第二框，包括两目“维护受教育权利”和“履行受教育义务”，分别介绍怎

4、样依法维护自己的受教育权，怎样珍惜受教育机会，更好地履行受教育义务。当今社会正步入知识经济时代，一个人只有接受教育、掌握知识，才能获得良好的就业机会，才能丰富和完善自己，享受现代文明。所以学好本节课对学生的健康成长及长远发展具有较重要的现实意义。（二）教学目标：本节课对应的课程标准是：知道公民有受教育的权利和义务，学会运用法律维护自己受教育的权利，自觉履行受教育的义务。课程标准要求教学关注情感态度、价值观方面的目标，充分重视知情行的有机结合，促进学生知识、能力和情感态度价值观的和谐发展。因此依据新课程理念和课程标准的要求

5、，本节课设定如下三维教学目标：1、情感态度价值观目标：珍惜自己的受教育机会，树立自觉履行受教育义务的意识和决心，培养自觉学习的态度。2、能力目标：提高依法维护自己受教育权的能力，增强履行受教育义务的自觉性。3、知识目标：知道受教育权受到侵犯时要采取各种合法方式予以维护，明确履行受教育义务的主要内容。（三）教学重难点：当前一方面社会上存在一些侵犯初中生受教育权的行为，而初中生维护受教育权的意识和能力不强；另一方面中学生中普遍存在一些旷课上网、不交作业等不能履行受教育义务的现象。所以依据课程标准和学生实际设定本节课的教学重点

6、是：维护受教育的权利；教学难点是：履行受教育的义务。（四）学情分析：八年级学生通过以前的课堂学习和网络、电视等其他的途径已经具有一定的知识面和能力水平，因此，在课堂教学中应通过各种自主探究活动，引导学生主动学习。但同时中学生毕竟未成年，在思维方式、个人价值观方面正处于形成期，所以在活动中教师应适当的做一些正面引导，使学生形成正确的情感态度价值观。二、教法、学法分析（一）教法：本节课准备采用情景教学法，通过视频、小品表演、文字、图片等呈现给学生其生活中的鲜活事例，引发学生的学习兴趣，激发学生主动学习的积极性，将内容的呈现与

7、活动的开展融为一体，让学生在活动中学习，在活动中体验，在活动中收获。同时也使用讨论探究法，通过对热点问题和学生感兴趣问题的分组讨论探究，教师作指导，学生自己得出答案，使学生学会自主学习、合作学习，既提高了学生的思维能力，又增强了学生解决现实问题的能力。（二）学法：本节课教师为引导，使学生通过“思考——讨论交流——体验感悟——运用”的模式获取知识，提高能力，逐步养成自主学习、合作探究的好习惯，变“学会”为“会学”。三、教学过程设计四、教学过程（一）新课导入：展示放牛姑娘的图片。设计依据：用学生熟悉的图片引起学生的注意，再通

8、过问题引起学生的好奇。这样的设置可以直切主题，激发学生学习的兴趣，为下面的教学作好铺垫，起了抛砖引玉的作用。（二）新课教学：1、我运用情境创设教学法突破教学重点：维护受教育权的方式，培养学生的自主学习能力。首先，承接小梅的故事，让学生自编小品。然后提问：“假如你是小梅,你打算怎么做?”组织学生依据材料分组讨论，引出维