小学语文教学中德育渗透策略探究

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1、小学语文教学中德育渗透策略探究　　【摘要】语文教学中的品德教育，应该注重熏陶感染、潜移默化，注重内外部因素相结合，把情感态度和价值观的要求渗透于教学过程之中，以提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步养成良好的个性和健全的人格，促进学生德、智、体、美的和谐发展。【关键词】语文教学；课堂；德育渗透；道德《小学语文新课程标准》指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极人生态度，是语文教学的重要内容。”语文课程在对学生渗透德育教育中又具有得天独厚的优势。因为语文是生命之声，是文化之根，是人的精神家园，具有丰富的人

2、文内涵，语文教材中每篇精选的课文内容都是对学生进行德育教育的最佳蓝本，对学生的情感、态度、价值观的影响是广泛而深远的。现结合自己在小学语文教学中的体会，谈淡如何在小学语文教学过程中潜移默化地对学生进行德育教育。一、挖掘教材中潜在的德育内容进行德育教育5教材中德育的内容，不可能像学科知识那样明显，它往往是内在的、深层的。思想教育渗透在学科知识的方方面面，与学科知识融为一体，这就要求我们在教学中不能仅停留在那些表面的内容上，而应当是深入挖掘教材内在的德育因素。语文学科的德育，材料虽然丰富，同样需要我们多方面深入挖掘，以提高德育渗透的成效。

3、在语文教学活动中，教师可以通过引导学生赏析文中字、词、句，理解句式的作用及其变换、文中修辞、标点符号的运用，使学生认识到祖国语言无可比拟的表现力，体会到祖国语言质美意深洗炼如金的妙处，感受到祖国语言的丰富多姿，包罗万象。如讲授人教版第八册第22课《吃水不忘挖井人》这一课时为了让学生从中受到启发与教育，组织学生向家长了解父母小时候所生活的状况，之后讨论如果自己当时生活在那个时代会怎么样，如果在没有水喝的地方你会怎么做，先让学生自己发言，然后教学文中深层的含义，让学生能对军人以及革命领导人产生敬佩之情，借此来培养学生要为他人着想的情操。这

4、样在潜移默化中使学生明白了要尽自己的力量，做一些对他人有帮助的事情，让自己成为乐于助人且无私奉献的人。再如鲁迅的《从百草园到三味书屋》采取由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺序，对百草园的景物作了有层次的描述。先写远远望见的、粗线条的景物，如菜畦、皂荚树，再写身边、脚下、眼前的景物，如何首乌根、覆盆子果实；先写静止的，如石井栏，再写动态的，如叫天子；先写生机勃勃的夏季，再写别有情趣的冬季。通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。5二、在阅读教学中进行德育渗透小学阶段的

5、课文含有许多育人的素材，有的渗透着先人的高贵品质，还有的渗透着环境保护的内容等。这些有着丰富的思想品德因素的课文，教师必须依据教材的内容结合学生的特点，适时、适地、适当地对学生进行理想教育，爱国教育，传统教育等，使之从小就懂得做人的道理，为他们的人生奠定下坚实的基础。小学语文教材和小学语文教学，不是按照德育知识和德育能力发展序列来组织教材体系的，德育只能根据学生语文知识和语文能力发展序列的认知结构，根据具体教学内容中德育因素的特点随机进行。因此，教师便可以根据教材灵活机动地采用教学方法了。如《妈妈的爱》这首儿童诗选取了五个生活片断，前

6、三节分别从妈妈在暑天为孩子扇扇子，在雨天为孩子送伞，抱孩子去医院这几个生活细节表现了妈妈在生活上给予孩子的无私的爱；后两节，妈妈的爱体现在对“我”思想成长的关怀和帮助上，同时也抒发了孩子对妈妈的爱。全诗充满亲情爱意、文质兼美，要引导学生以生活体验为基础，自主5阅读，反复品味文本。通过各种形式的朗读，读出自己的味道，交流各自阅读体验。在读的基础上，引导学生仿写诗歌：你们的妈妈为你们做过这些事吗？诗写出来后，笔者又随机给他们布置了一个作业：既然妈妈这样关心我们、照顾我们、爱我们，让我们也为妈妈做一些力所能及的事吧！结果，孩子们又写出了《儿

7、子的爱》或《女儿的爱》等诗歌。所以，只要让儿童走进现实世界，用心去体验，就会使他们沉浸在课文浓厚的情感意境中，自己的感受也会和作者的情感产生共鸣。这样的情感教育，不再是生搬硬套，而是进入了“润物细无声”的境界。三、在讨论中渗透德育教育莎士比亚说：一百个读者就有一百个哈姆雷特。学生是有自己思想的，在质疑的过程中，学生也经历了思想上的成长。对课文质疑必然伴随着学生之间及师生之间的讨论、争鸣，而这样的思想碰撞正是把思维引向深处的过程。例如教学《司马光》时，就有学生提出了两个疑问：司马光如何能搬起大石头？他拿大石头砸时不小心砸到缸里的小朋友怎

8、么办？有学生根据上一课《乌鸦喝水》说往里面丢小石子，大家反对”会砸着小朋友”，还有小朋友说：先拿根空心水草让缸里的小朋友能够顺利呼吸，再去找大人来帮忙……学生在提出并想办法解决这些问题时不仅经历了思维上的成长，也经历了道