森林里的故事ppt课件.ppt

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1、下学期课程指导(大班)森林里的故事（行为发散）第四单元目标分析本单元的游戏活动目的是让幼儿在理解表情所对应的内心感受和行为表现的基础上，创编或续编符合行为特征的故事情节。通过游戏，理解他人的内心感受，发展移情能力，加深幼儿对表情、内心感受及行为关系的理解。同时，这个活动也促进了幼儿行为发散和语言表达能力的发展。《森林里的故事》是行为发散类游戏。行为指的是一些非语言的人际交往的信息，包括在交往中人们的心理感受、想法、情绪、愿望、表情和动作等。行为发散能力是指处理行为信息时的创造性思维能力。单元目标识别

2、各种表情。理解不同表情所表达的内心感受。能续编和创编故事，合理地表述故事中的主人公的表情和内心感受。发展发散思维能力。游戏活动安排活动一表情照片活动二森林里的故事1活动三森林里的故事2活动四森林剧场活动一表情照片活动目标：重点与难点：引导幼儿结合自己的生活经验，解释不同表情所表达的内心感受。识别几种常见的表情。理解不同表情所表达的内心感受。幼儿材料教师教具：一、引入活动1、教师讲述故事情境，引发幼儿游戏的兴趣。指示语：有一个小朋友叫奇奇，是《娃娃画报》的摄影记者。最近，他去了一个神秘的大森林，结识了

3、很多动物朋友，遇到了许多有趣的事儿，还照了许多照片。这是他给小朋友们寄来的照片，让我们一起看看吧。（活动前，教师可将照片装在一个信封里，不要让幼儿看见）微笑（开心）：不显著地、不出声地笑。伤心（难过、悲伤）：由于遭受不幸或不如意的事而心里痛苦。大笑（兴奋）：露出愉快的表情，发出欢喜的笑声，且表情、肢体动作较夸张。哭泣（大哭）：由于遭受某种打击，难以控制情绪，眼泪禁不住地流出。二、集体操作：奇奇的照片指示语：1、这是什么表情？2、发生了什么样的事情，奇奇会有这样的表情呢？3、有这种表情的时候你心里是怎

4、么想的？4、请你来做一做这个表情。（选择一两个做）1．教师逐一出示奇奇表情大卡片，引导幼儿观察、讨论，并总结每种表情的名称。幼儿结合自己的生活经验，说出在什么情况下会有这种表情。惊恐（惊吓、恐慌、恐惧）：惊慌恐惧。害怕（担心、胆怯、担忧）：遇到困难、危险等而心中不安或发慌。生气（不开心）：因不合心意而不愉快。愤怒（发火、气愤、发怒）：因极度不满而情绪激动。●鼓励幼儿完整表达自己的意见。幼儿对表情的表述可能与提示有所不同，如“愤怒”说成“生气”，只要含义相似或合乎情理，教师应给予肯定。●如果幼儿分辨表

5、情有困难，教师可利用幼儿生活中常遇到的事情，或熟悉的动画情节举例，引导幼儿理解、体验某种情绪的切身感受。如什么事情会让你很愤怒，愤怒的时候你的表情是什么样子。●本活动重点是让幼儿识别各种表情，理解不同表情所表达的内心感受。因此教师需要分析哪些表情是幼儿熟悉的，能明确表达的；哪些表情幼儿平时不太留意，不熟悉的；那些表情之间是既有联系又有区别的,顺便恰当引导。如果幼儿的能力能够达到，可以把相同类词汇所表达的情感的表情进行比较。例如：微笑和开心、伤心和哭泣、生气和愤怒等词。提示与建议：三、幼儿操作“我说你

6、猜”准备：两个人一组，将一张<奇奇表情>贴画（贴有8张贴画的整张纸）正面朝下扣放。猜对：猜表情的幼儿可以赢走这张贴画，放在自己身边。猜错：双方看一下这张贴画，然后贴放回原处。玩法：1.幼儿猜拳，赢的一方选一张贴画，放在手心里（不要让对方看到贴画上的内容），然后用语言描述一件可以引发这种表情的事情，另一方根据描述中的线索，猜出这张贴画上的表情是什么。2、幼儿轮流选贴画，反复进行。3、最先赢得4张贴画的幼儿为赢家，游戏结束。例：妈妈给我买了一个期待很久的玩具。（大笑）2、在活动中，教师应启发幼儿用合适的

7、语言描述能引发某种情绪的事情，并及时给予适当的指导。1、建议教师课前注意设定好描述这8种奇奇表情的情景或感受提示与建议：3、教师可请一名幼儿或教师示范讲解游戏规则及玩法。教师要特别提示幼儿：描述引发这种表情的事情时，不要直接说出这种表情。活动目标::创编与表情相符的故事情节，并用合适的语言描述出主人公的表情和内心感受。重点与难点：1、引导幼儿借助熟悉的故事，创编故事情节。2、引导幼儿创编故事时，描述出主人公的表情和内心感受。活动二森林里的故事1幼儿材料：教师教具：一、引入活动教师以“奇奇寄来的新照片

8、”为情景，引出活动。指示语：请你分别说出这些动物的表情。森林里发成了什么事情，会让它们有这种表情？还可能发生什么事情的时候也会有这样的表情？二、集体操作“动物照片秀”教师分别出示每个动物的4张表情大卡片，引导幼儿观察并说出每个动物的表情，并描述出某种表情下的内心感受。1、认识动物表情。可选择一种动物其中的两种表情来重点、深入引导。比如：（狮子惊恐的表情）什么情况会让狮子出现这种惊恐的表情呢？提示与建议2、结合动物的习性，来对比两种动物同一表情。“比如兔子和老虎惊恐的表