反思性学习在高中物理教学中探索分析.doc

《反思性学习在高中物理教学中探索分析.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、反思性学习在高中物理教学中探索分析【摘要】文中首先就物理反思性学习对于物理学习的价值进行了分析，接着就培养高中生物理反思性学习能力的教学策略提出了：用物理日记，养成反思习惯，加强反思意识；展示思维，进行对比，利用交流讨论提高交往技能;指导学生利用概念图完善认知结构,提高策略技能;加强高中生在习题解题后的反思，提高分析技能等方面的策略。【关键词】反思性学习高中物理教学教学策略【中图分类号1G633.7【文献标识码】A【文章编号12095-3089(2013)05-0184-02反思性学习是一种新型的教学方式，在教育学术界对其定义也不尽相同，从而导致对

2、于反思性学习没有一个统一的定义，有些学者认为反思性教学是通过“对学习活动过程的反思进行学习”,或者认为是“对学习活动过程和结果的反思来进行学习二笔者根据一些学者的解释，把反思性教学定义为：学习者自觉地对学习活动过程中所涉及的相关因素(认知因素和非认知因素)以及学习结果进行批判地、持续地审视，不断地调节与改进，力求消除困惑、解决问题，促进学习实践的合理性，最终达到“学会学习”目的的学习活动。1.物理反思性学习对于物理学习的价值在物理教学中进行反思性教学，就是要求学生在学习了物理知识之后，反过来再仔细想一想，从而希望这样来发现问题并采用相应的措施解决问

3、题，从而克服原有思维定势和思维方式而产生的障碍。2.培养高中生物理反思性学习能力的教学策略2.1运用物理日记，养成反思习惯，加强反思意识日记是“每天所遇到的和所做的事情的记录，有的兼记对这些事情的感受二而在物理学习中，学生的物理笔记主要是记载了学生的学习情况和学习体会，其中体会包括了学生感受、想法和建议等，通过口记可以清楚的反映出学生的学习状态、学习心态以及学习想法等。物理日记对提升学生的学习效率是有极大帮助的，在学生日记中主要包括了以下几个内容：①在物理课上，老师教了哪些物理知识？这样做的主要目的是希望通过学生对课堂上教学知识回顾，进一步深化认识

4、，这一步是物理反思性教学的基础；②老师讲解的内容和知识中，哪些物理知识点自己掌握了，哪些没有掌握？这一步是要求学生可以做到反省；③对于没有掌握的知识，是为什么没有掌握、哪些原因导致了自己没有掌握物理知识点？该如何去克服这些困难？这样做的目的是让学生发现自己没有弄懂物理知识和内容的原因，进而调整自己的状态，明确下一步学习方向。物理笔记主要是为了培养学生反思思维，让学生养成每口反思的习惯。物理笔记不是为了增加学生的学业负担的，因此，老师可以适当要求学生写一些物理笔记，不要要求太高，只要能反映一天的物理学习过程就可以了。2.2展示思维，进行对比，利用交流

5、讨论提高交往技能反思性教学具有自主性的特点，但学生在独自对所学的物理知识进行反思时，由于知识有限加上意识的主观性，在反思中很容易产生不正确的反思结果，从而使得学生在学习过程中多走了弯路，不仅浪费了学生大量的时间，更会打击学生学习的信息，产生一些不良的反思效果，为此，这时候就需要加强学生之间的沟通交流，在沟通交流中，同学之间把自己的反思结果进行分析与探讨，让同伴来指出反思结果中存在的自己没有发现的问题，再让同伴提出相应的解决措施，这样就可以使学生加强对物理知识的理解。同时在沟通交流中，学生也可以开阔自己的思维，学习与体会同伴的学习方法与技巧，从而提高

6、学生的反思效率，及学生反思的积极性和主动性。当然在学生之间进行学习沟通交流时，最重要的是要为其沟通交流创造一个平等、合作的氛围，在这个气氛内，每个学生都可以自由的发表自己的见解，从而可以促进学生最大限度的反馈各种信息。此外，在学生沟通交流时，老师也要积极和学生一起探讨，而不是做一位旁观者，必要时还必须给学生提供一些指导和建议，以提高学生沟通交流的效果与效率。2.3指导学生利用概念图完善认知结构，提高策略技能概念图是学习者对特定特题的知识元素,按其内在关联建立起来的一种可视化语义网络。在物理学习中，利用概念图来阐述某一个主题时，必须按照以下几个步骤进

7、行：第一步找出并罗列出来与这个主题有关的所有物理概念和知识；第二步将最一般、最具包容性的知识或者概念放在概率图的最高位置上；第三部将从属概念按级别排放；第四部构建各个概念或者知识之间的连接。在概念图构建完成之后，还必须反过来对其进行多次的整理，包括对概念的增减或者概念之间的排放等。概念图可以有效的帮助学生加深对知识的理解，使学生大脑中认知结构不断完善，从而可以使得学生思维不断清晰化、可视化，进而就可以达到培养学生物理反思性学习能力的目的。2.4加强高中生在习题解题后的反思，提高分析技能在现阶段，很多高中生在解题之后就觉得万事大吉了，并没有在解完题之

8、后又反过来对题目进行反思，这也是当前很多学生做了大量题目却收效甚微的一个重要原因。因此，在口常教学中，老师一方面要不断强调