每个教师都该思考的六个.doc

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1、每个教师都应该思考的六个“问题”一、尊重，是一种胸怀和能力　　傻冒：　　我们仔细地看一下现实，师生间的许多矛盾都是因为“不尊重”而发生的，我们做老师的不要老是认为自己是“高高在上的”，而不把学生看在眼里。生活中，还有相当一部分老师有意无意间还是这样的。　　　　　温州好老师：　　　　是啊，教师是主导，如果不先改变自己不正确的教育观点和立场，学生尤其是“问题生”真的是很难改变“问题”的……要是教师总期待着学生先改变，难免会失望的……有这样想法的教师和学生的关系就可能一直出“问题”……其实，力的作用是相互的！关键是教师要“先”发力，而且要发“爱”和“尊重”的力……假使学生没反应，这就更需

2、要时间，需要教师的洞察力、耐性、求变的教育方式和不求回报心——如果教师总是先发“恨”和“厌烦”的力，那教师可能就要等着在这种力中品尝它的无尽循环了！　　　　我想，傻冒的意思可以延伸为——尊重，是教育的前提！关键是怎么尊重？对孩子来讲，他们是学着长大的，教师给予学生什么，学生才可能反馈什么。有些教师连尊重学生都做不到，那还有什么“教育”可言；有些教师做到了尊重学生，但忘了或不会去“教育”学生尊重自己，所以还是被学生伤害！所以教师只有做到：既要尊重学生，又要“教育”学生尊重老师，这样才是正确的！做到前者或许比较容易，但要做好两者，却需要每个教师的不懈努力与实践才行，因为这需要教师自身修

3、养的提高与技巧的灵活运用——尊重和教学生尊重，是一种胸怀和能力二、单单的“管束”，是绝对不够的　　　　QUOTE：　　　　我想哭，我也是一名教师。可现在学生不但不尊重老师，甚至可以对老师污辱、大骂，让我无可奈何。我校一位女教师因为管束一个男学生，在校园里被那个男生大骂不止，没人敢管。近两天我也遭此扼运，并被此生打了几下，苦水没处倒，我的自尊已经被扭曲，心中极是痛苦。现在各方面对教师的压力都很大，教师没有什么地位，在社会上没几个人看得起教师，既要教师教好学生，又对那些在家娇生惯养的学生没有约束力，老师真的很悲哀！我们的教育是怎么了，既然是科教兴国，尊师重教。为什么只重教而不尊师呢？长

4、此以往……　　　　温州好老师：　　　　管束？怎么管束？单单的“管束”，是绝对不够的！没有通过恰当的方式，让学生自己感觉老师是真的为他好的“管束”，只会增加距离和怨恨！老师自己说是为了学生好，这是没用的——哪位老师不认为自己所说所做是为学生好呢？关键是你的说和做，学生接纳吗？你的说和做，尊重学生了吗？他也是一个有人格的“人”，在人格上，老师不能把他当作不懂事的“小孩子”，而应该把他当作和老师一样的“大人’来对待！可以这样想，当一个老师想批评一个学生时，应该把这个学生想作和自己一样的大人，当着很多人的面你敢批大人（比如自己的朋友，家人、同事等），让他没面子吗？当别人顶撞你时，你敢用教鞭

5、打吗？如果你敢，即便你胜利了，你也是多了一个仇人了！我想，如果你是真心想劝别人，你也会采用委婉的、侧面的、能够顾及对方面子的方法去对待的！可是，现实中的有些老师对待学生时，却不会这样做了。为何呢？很明显的一点就是“大人主义”！要知道，小孩子在心灵上尊严上也是一个“大人”，你要是把他看“小”了，无所谓地伤害了他的自尊，你可能就要付出代价的！就算不付出代价，你的所谓的“教育”也是无效的，甚至是失败的！　　　　有些老师在对待“问题”学生时，连一般的待人处世的“基本要求”都做不到，难免出问题！教育，是心灵的事业，说得通俗些，其实是怎么“做人”和“教人做人”的事！而且重点还应该放在“教”字上

6、，毕竟是教师啊！要达到这个“重点”其关键又是在于教师自己怎么“做”！教师自己如果不会做人，碰到的“问题学生”当然也一样，总不会让这些“问题学生”来教教师“怎么待人”吧？三、你不能只是反复地“叫”学生遵守纪律　　　　　　小湖州：　　　　我几次叫他遵守纪律，他总是不听，还是老样子，真让我生气……　　　　温州好老师：　　　　“叫”学生遵守纪律？面对这样的学生，教师只是“叫”，有什么用？假设当时是某个学生干部值日遇见这样学生的这种情况，也会本能地“叫”他遵守纪律的！作为教师怎么就没观察力，怎么就看不出“简单”的“叫”对这样的学生是无效的？此时的教师至少要考虑一下自己的“方法”了，怎么能直接

7、向“枪口”上撞呢？假使学生因为某种原因已经有潜在的性格偏执或心理障碍，你撞上了，就是怪学生，又有什么用呢？比如你能和一个醉汉讲道理吗？至少要等他清醒了，或者改个交流的时间吧？现在教师都要学教育学和心理学，不就让教师能尽量地去了解和解读各种学生吗？对有些老师遭遇学生的反抗和报复，我当然感到同情和遗憾，不过，从这些教师的身上，我们应该多反思自己的教育观念和方法才是最实际的……毕竟家庭、社会等因素是我们普通教师无法改变的，整个教育制度和社会风气也是一时无法改变的，只有教师自