如何使语文作业变得更有趣

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1、如何使语文作业变得更有趣　　【摘要】语文作业是语文课堂教学的延伸，它起到巩固所学知识、培养语文能力的作用。但当学生花大量时间去完成千篇一律、机械重复的作业时，他们会感到索然无味，并逐渐失去做作业的兴趣。怎样才能让学生喜欢作业，从作业中寻找到快乐和趣味呢？本文首先剖析了语文作业的三大病状，然后从作业的减量重质、形式的多样性、让作业进入生活等三个方面进行论述，希望通过改变语文作业的形式和内容，让学生喜欢做作业，能够从作业中吸取到营养，从而快乐健康地成长。【关键词】语文作业无趣有趣【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2013）21-0104-

2、02记得刚执教初中语文时，笔者经常为学生的作业而头疼。因为作业的完成情况，常常不能令人满意。生字词的抄写总是字迹潦草，练习类的作业抄袭现象严重。学生仅仅是为了完成作业而去写作业，作业对他们来说显得很无趣。因此，作业的效果和质量，往往不能达到要求。一教师布置作业存在的问题6学生为什么不爱写作业呢？作业真的那么无趣吗？我通过了解其他班的语文作业情况，主动与学生交流，并结合自己的实践，认为学生感到作业无趣的原因，在很大程度上是由于教师在布置作业时存在以下问题：1.“题海战”，叫人难消化新课改实施以来，很多教师还没有转变教学观念，仍然沿用传统的教学方法，大搞题海战术。很多家长也

3、认为，多做题可以强化技能，熟能生巧。而就是这样的题海战，花掉了学生大量的时间。这种不从学生实际出发，纯粹是抄抄写写的题海战把学生引进了死记、死抄、死练的误区。如此一来，学生做作业就会感到乏味和负担，体验不到作业带给他们的乐趣。久而久之，学生就对语文作业，甚至对语文学习产生了厌倦心理。2.“一刀切”，营养不均衡很多老师为了方便，习惯给学生布置相同的作业。布置作业时，采取的是同一要求：规定他们在相同的时间内完成同样内容、同样份量、同等难度的作业。作业难度高了，往往会导致学困生“吃不了”，视其为课业负担，丧失学习兴趣；难度低了，学习能力强的学生却又“吃不饱”，语文能力的发展得

4、到遏止。这种“一刀切”的作业，没有层次性，没有考虑到学生之间存在的差异性，显然不利于学生的发展，尤其是学困生和优等生的发展。3.“机械式”，锻炼乐趣少6语文是服务于生活的，语文的学习就是为了培养和提高学生的听、说、读、写能力。而有些语文作业，如词语搭配、选词填空、填关联词、抄写课文或生字词，却在很大程度上是机械式的练习，远离学生的生活实际。这些作业会让学生感受不到语文与生活的联系。一旦进入生活，需要运用语文时，他们又因为缺乏操练而无法自如地运用，因为难而怕，因为怕而疏远，渐渐地就消解了对语文学习的兴趣。如何将无趣的作业变得有趣呢？这就意味着教师要精心设计作业。语文作业的

5、设计成功与否直接影响着语文教学的效率。教师在设计作业时，要充分考虑作业的启发性和发展性，份量要适当，要减轻学生负担，不能让学生机械抄写。二针对存在的问题提出相应对策针对当今教师布置作业的现状，笔者在语文课上作了一些改革，经过教学实践，发现学生对作业再也不是漠然处之，他们逐渐享受到了语文作业所带来的乐趣。1.减少作业数量，重视作业质量6语文作业的种类很多，因此首先要求教师对这些作业进行归类分析，然后区别对待。比如抄写生字、词语、重点段落等，它们基本上都属于字词句的认知训练，我定的要求是这样的：字词每个抄两遍，重点句段抄写一遍。因为学生是否能记住，与他抄了多少遍其实关系不大

6、，有的同学记性好或者记忆方法好，他们在上课时基本就能记住了，再让他们抄5～10遍只会增长其厌烦心理。而且临到考试时，学生们还要再次巩固记忆，所以与其逼迫学生大量抄写，还不如“化敌为友”，少留些作业。当然，为了检测学生的掌握情况，我与学生约定：当天学完的字词或课文必须当天掌握，第二天早自习小测，全会的可以免去这些作业，错个别的可单改错字即可，“全军覆没”的则甘愿按原来的量完成作业。如此坚持几天，大家都看到会的同学享受的优待以及带来的种种好处，便都自觉学习生字词了。再加上同学们看到其他班同学作业多，自己作业少，心里就觉得很美，还能增进师生关系。如此，学生可减轻一半的作业量，

7、基础知识也掌握了，老师也省下许多批改作业的时间，何乐而不为？2.丰富作业形式，提高作业趣味有些小孩不爱吃饭，可是如果给他换个漂亮的碗，他却吃得津津有味。同样是饭，换不同的碗却有不同的效果，这给了我一个启示：同样是作业，如果换成学生感兴趣的形式，学生也许就能自主地完成，作业的效果也就与机械作业大不相同了。因此，为了提高语文作业的趣味性，我在设计作业时，往往要考虑形式的新颖活泼和灵活多样。我采取了以下作业形式：6第一，朗读式作业。语文课本收录的大多是文质兼美的文章，诗歌、散文的句子更是优美生动，很适合学生朗读和背诵。我将每册语文要求熟读背诵的