教师职业生十大误区.doc

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1、教师职业生涯十大误区茅卫东  著下面这些情景，是我从一些同行的博客里摘录下来的。    情景一：    “上课的时候，跟学生说到隐私权的问题,很多学生居然跟我说，我们老师去家访是侵犯了他们的隐私权， 让我好一阵子郁闷。”    情景二：  “总复习的时候，我对学生说，哪一门功课弱就集中精力补习哪一门，就像平常说的吃什么补什么。立刻有学生提问：‘缺心眼哪？吃什么补？’我气得愣在讲台上，半天说不出话来……”    情景三：    “老师！我觉得你的说法是不对的！”钱元成站了起来：“每个人都有喜欢明星的权利，为什么我们就不行？”“对对对，元成说得有道理！”同学们开始议论纷纷起来

2、。谁也没发现老师被气得满脸通红了。    “钱元成！你给我站起来，你们现在的任务是好好学习，而不是追星！我是你们的老师，你们不听我的话，可以别来上我的课！”说完，老师便气冲冲地走了。    过去是秀才遇到兵，有理讲不清。现在是老师遇到熊孩子，只有发火加叹息。    其实，学生对老师的不敬话语本身并不真的具有杀伤力，而许多时候老师觉得被冒犯其实可能只是撞到了枪口上而已。    以下三招，或许可以帮助同行们调整自己的情绪，尽量少生气甚至不生气。    一、因为理解，所以谅解    假设一个南方的孩子在北方一个学校就读，某天他以非常激烈的态度对一位当地的老师表示强烈不满，但用的

3、是南方方言。这位老师可能也生气，但会被气得半死吗？肯定不会，因为老师听不懂学生在说什么。甚至还有一种可能，在场的老师都觉得这个学生的样子好逗，乐呵呵地看着他愤怒地说着一通周围人谁也不听明白的话语。    话语的杀伤力和其他事物很不一样。硫酸，不会只伤害化学老师，谁粘上谁倒霉；枪弹，击中谁就伤害谁。而一段非常刻薄或者充满羞辱的话语，如果对方听不懂，基本就没有杀伤力。当年王郎若是听不懂诸葛亮在说什么，也就不会被活活气死了。    如果知道对方是在骂自己，而且听得很清楚很明白，是不是一定就受伤？也不一定。话语的攻击力就像是坐在影院看到3D电影中的爆炸、撞击等画面，胆小的观众可能

4、会被吓得叫出声来，心脏有问题的观众确实还可能被吓出病来甚至危及生命，但那些画面本身伤不到人。一百多年前，电影刚刚问世时，虽然只是黑白默片，但人们看到银幕上出现火车进站的画面时还是吓得四处逃窜，以为跑慢了火车会轧到自己。而现在，好像只有3D影片的画面让人有身临其境的感觉了。无他，看得多了，懂得多了，就不会轻易被吓着了。    同理，不是学生这些言行真的具有多少杀伤力，主要还是教师自己感觉被伤害了。这种感觉有时候会如此强烈，强到足以使人产生各种生理反应。但如果老师理解了学生粗鲁不敬背后的原因，或许就不会那么生气了。    比如，学生不喜欢教师去家访，这首先不是尊师问题，背后肯

5、定另有原因。其实现在不只是学生，就是家长也普遍不喜欢老师家访。不久前，绍兴某小学开展了一项“家校联系方式”调查，近八成家长选择“校访”，也就是自己去学校找老师，不希望老师找上门来。我想，这不会是绍兴地区特有的情况吧。身为教师，理当关注这些变化，理解这些变化，何苦有学生不喜欢家访自己马上就失落了呢。    再比如，学生在课堂上问老师：“缺心眼，该吃什么补？”一般情况下，可以想像得出这个学生多么调皮捣蛋。帮助学生知道“进退分寸”，懂得“应对得体”，这本是老师工作范围之中的事。如果是我，或许就直接对学生说：“你这人真调皮，很有搞怪潜质嘛！”然后继续正常的教学。课后，可以考虑一下

6、：这个学生是不是经常这样？他在其他老师那里是不是也这样。有时候学生在课堂上搞怪，只是为了获得老师和同学的关注。这样的学生可能生活中缺少关爱，那在学校里，老师最好主动和他说说话，让他做点事，这样他就没必要通过课堂捣乱来引人注目了。还有一种情况，一个班的学生都会“欺负”某个老师。这时候，被欺负的老师不妨考虑一下：为什么自己容易被欺负？是自己的教学能力太差，还是自己和学生交往时做错了什么？无论如何，只是因为学生可能不怀好意的一个问题，就被“气得半天说不出话来”，只能说明这位老师的专业技能有所欠缺。    成年人之间交往尚且经常出现误会，学生对老师有不满和抱怨自然更是非常正常的事

7、情。老师之所以有资格引导学生，主要不在于知道面比学生广，而是因为年龄、阅读和经历等原因，老师能够比较理性地看待问题、考虑对策。如果老师能够知道学生为什么会陷入某种负面情绪、知道学生学业不良现象背后的原因，知道学生在激烈对抗家长和老师时内心的恐惧……一句话，理解学生，或许，我们就不容易被学生伤到了。    理解学生，包括理解学生的担心、失望甚至愤怒等负面情绪；掌控局面，特别在师生冲突已经发生的时候努力不让事态进一步爆发不使之失控；安慰引导，对学生充分表达自己的理解和善意，在不伤学生尊严的前提下，引导学生作出明智的选择。这些，是教