单价数量总价说课稿.doc

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1、《常见的数量关系》说课稿说课时间：2014年10月22日说课人：郑太飞说课内容：四年级数学上册第四单元：常见的数量关系（单价数量和总价的关系）说教材：这节课的内容是数学第五册，第四单元，第5小节《单价数量和总价》（书中52页例4）。单价、数量、总价之间的数量关系，是学生在日常生活中经常接触到的数量关系。由于他们经常接触，因此对“单价、数量、总价”比较熟悉。根本不需要教师苦口婆心地去讲解，学生理解起来也就轻松自如。我主要尽量提供学生熟悉的生活情景，利用学生的生活经验，探究数学问题。使学生能从生活经验和已有的知识背景出发，主动

2、探究数学规律。学好这一课将为进一步学习比较复杂的应用题奠定基础。根据本课的内容在教材中所处的地位及学生认知能力和实际情况，我制定了本课的教学目标。说目标：1、了解单价、数量、总价的含义。2、初步理解单价、数量、总价的数量关系，知道“单价×数量＝总价”、“总价÷单价＝数量”、“总价÷数量＝单价”的关系。3、初步培养运用数学语言、术语表达数量关系的能力。并能运用数量关系解决实际问题。教学重点：知道:单价×数量＝总价、总价÷单价＝数量、总价÷数量＝单价的关系。教学难点运用“单价×数量＝总价”、“总价÷单价＝数量”、“总价÷数量＝

3、单价”的关系，解决简单的实际生活中的问题。说教法和学法采用引导探索、分析、推理等学习方法，充分利用学生已有的知识，能力，抓住三个量词的含义来分析题意。掌握单价、数量、总价之间的关系式。引导学生在整个教学过程中积极参与，主动获取知识，培养学生的说理能力，分析问题和解决问题的能力。说教学过程本课共分为三个环节：1、尝试探索。2、巩固新知。3、回顾总结。下面我介绍一下每个环节主要的设计意图以及简单的过程。第一环节：尝试探索这一环节是本节课的重点也是难点，在这里我设计了三个步骤1.理解单价数量总价的实际意义2.揭示课题3.讨论单价

4、数量总价之间的关系第一阶段：认识“单价、数量、总价”的含义。教学时,先创设情境，让学生例举日常生活中了解的物品的价格,接着教师例举一组题从而引出这三个数量名称的含义。,让学生从生活实际出发,学习数学知识，增加了趣味性，使学生乐于学。从而很自然地引到了第二阶段揭示了课题通过刚才的学习，我们认识了一组常见的数量关系：单价数量和总价，这是一组常见的数量关系，也就是我们今天所要学习的知识。第三个阶段：探索“单价、数量、总价”三个数量之间的具体关系。在教学这一层次时，采取小组讨论的形式，让学生自己推导出三个相关数量关系式。整个过程都

5、以学生为主体，自己归纳，教师只需适当地点拨一下第二环节巩固新知我采取了铺垫式教学方法，设计的练习由浅入深，让学生自然地层层递进。分成四个层次第一层次：我设计了一组习题，可以反馈学生掌握程度，及时发现问题，当场解决。第二层次我设计了应用题的练习，说说根据哪两个条件可以求出问题，再独立计算。第三层次选择题培养学生多角度思考问题、解决日常生活中购物问题的能力。最后一个层次也就是日常应用阶段，让学生应用所学的本领解决日常生活中的问题。第三环节通过一个课堂总结，问学生最大的收获是什么？让学生熟记三者间的关系式并把这节课的心得说出来，

6、让学生有利于教师了解他们还有那些不足，加以强化。整堂课从学生熟悉的生活开始和结束都以学生为主，多次采用了小组讨论，自由发言，师生合作的教学模式，培养学生总结概括的能力和合作学习的意识，突出了教学实效性，体现了数学来源于生活并服务于生活这一宗旨。