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1、职业教育校企合作模式探索和思索校企合作是保障职业教育质量和特色的关键环节，也是目前在高技能人才培养实践中行之有效的做法,是新形势下加快高技能人才规模培养的必由之路。近年来，笔者学校依托烟台市强有力的产业支撑,全面构建与区域经济社会发展良性互动的新型办学模式，始终坚持“以质量求生存、以服务求发展、以市场为导向”的办学理念，紧贴市场,引入企业资源，把培养市场需要的紧缺型技能人才作为技工教育的根本任务，得到社会、企业、家长、学生多方面的高度认可,同时为地方经济建设做出了较大的贡献。笔者学校在校企合作方面也进行了大胆尝试，多角度深层次寻找校企供需的切
2、合点,形成有利对接，充分推动学校企业发展共赢的进程。—、寻找校企供需的切合点1.校企共建，量身定做与部分优质规模以上企业共建稳定的实训基地，与首钢东星集团、LGDisplay、中金数据、百纳餐饮集团、振华量贩等多家企业签订了校企合作协议，共同制定人才培养方案，确定专业培养目标、课程设置、教学内容和方式,充分运用企业在师资、技术、设备、资金等方面的优势，组建企业冠名班。聘请企业专家、技术人员担任学校的课座教授或实习指导教师，对现职理论教师进行高、新技术的培训;充分发挥由企业专家组成的专家咨询委员会的作用。建立教师顶岗实训制度,利用假期组织教师到
3、相关企业进行专业实践，学习新技术、新工艺、新材料、新设备，鼓励教师面向企业、面向生产，直接参与技术开发、技术转化、技术改造。2.专业搭台，工学结合即由企业提供实习场地、设备、原料，理论与实践交替进行，企业参与学校的教学计划制定，并指派专业技术人员指导学校的专业教学。实现将课堂搬进企业，理论与实践有机结合,以行业标准不断调整专业培养目标和人才规格，充分体现了以就业为导向的原则。3.行业搭台，服务企业加快提升社会培训规模和层次，积极主动与企业建立合作关系，为企业在职职工开展技能提升班、“金蓝领”技师班、新职业资格认证等,努力提高为企业服务的能力和
4、运用行业标准教学的能力。经过多年的努力,职业技能鉴定工作和职业资格证书制度在服务企业、引导培训、提高素质、促进就业中发挥了积极作用,得到了社会的认可。二、校企合作模式存在的问题在合作过程中，一方面校企合作模式确实是保障职业教育质量和特色的核心关键。另一方面校企从认识到行动仍存在着一些问题。1.企业参与校企共建的积极性不高企业参与校企共建的积极性不高，合作主动权不在学校。目前多数企业缺乏合作的战略性思考,大多企业只是选择可用人才，解决眼前生产任务为主,不愿参与或很少参与学校周期性计划性的专业人才培养。2.校企愿望和利益点难以达成共识校企愿望和利
5、益点难以达成共识，往往合作愿望高但成效低。实用型技能人才的培养需要校企双方付出时间和精力,一方面学校教育教学以面向市场，对接市场为目的，将理论与实践进行有机结合，在授课环节联动企业共同参与，让学生带着实践课题走进企业车间实习,将企业专家的技术和企业文化引进学校讲堂，教与用合二为一。另一方面企业通常会把当下的经济利益最大化放在首位,尤其对于技术含量不高的基础性操作岗位，认为培养成本大,对实习学生重使用、轻培养,满足于完成眼前生产任务为重,把实习学生的培养和教育视为企业额外负担。3.浅层次的校企合作模式占较大比例，深度不够浅层次的校企合作模式占多
6、数比例，深度不够，特别是缺乏技术研发层面的合作。企业给予学校的奖学金发放、教学设备捐助、实习基地提供、员工培训等的合作模式较为常态。这种合作，离真正意义上的校企合作目标——建立起一个可持续发展的校企合作的良性循环机制,实现教育资源的优化组合，将职业教育资源的势能转化为推动经济增长的动力，实现办学的整体长远效益，还存在较大差距。4.校企合作没有强有力的政策支撑校企合作没有强有力的政策支撑，都在摸着石头过河，双方利益难以得到保障。如出台相关对企业的奖励机制等政策,鼓励企业的参与积极性，保护企业的利益;建立专门的校企合作的协调机构牵头动作，负责设计
7、、监督、考核和推行校企合作。这样在政策上就可以获得企业主管单位、社会保障部门、教育部门的充分协调和协助，保障合作的成果。5.实习期间处理意外事故无法可依，难度较大学生在实习期间如果发生意外事故，处理起来无法可依,难度较大。在一定程度上挫伤了双方合作的积极性，使这项本具有战略意义的工作始终处在浅表层面难以深入，既制约了职业教育在经济建设中发挥更大作用,也影响企业聘用较高素质的员工，影响企业员工整体素质的（作者单位:烟台市商贸高级技工学校）
