自主学习在美术教学中的培养.doc

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1、自主学习在美术教学中的培养【摘要】在美术教学中主张“以人为主，以学为纲，以才为旨”的观点，采取以乐学为起点，以能学为关键，以善学为最高目标的教学模式，充分发挥学生的主体作用。【关键词】乐学；能学；善学人不可能一生都在教师的指导下进行学习，如何唤起学生的自主意识，进行自主学习就显得格外重要。传统教学观认为教师只是教“书”，而不是注重“育人”，在教学中“教师为先导，学生为主体”的口号已经提出了很多年了，但仍有部分教师在美术教学中采用“我教你学”的传统教学方法，认为美术课就是很专业的死方法，忽视了学生是具有丰富性的能动的主体，对学生主体意识的培养没有引起重视。久而久之，束缚和限制了学生的主动性

2、、创造性和个性的发展，使学生对美术学习失去兴趣，其结果必然是偏离了美术教育培养学生创作能力，发展智力的宗旨，因此,我认为只有学生掌握了学习的方法，独立地进行探索、研究，这样获取的知识，比从老师那里被动的到的知识更深刻、更牢固，同时，由于理论的获得是与实践紧密结合的，这就有效地发挥了人的个性潜能，使知识、技能同步增长。正如注明心理学家皮亚杰所说：“一切真理都要由学生自己获得或由他们重新发现，至少他们重建/为此，我认为在美术教学中应充分发挥学生的主体作用。我是从事小学低年级美术教学的，在教学过程中针对小学生心理和生理特点，为更好地发挥学生的主体作用，我主张“以人为主，以才为旨”的观点，采用了

3、以乐学为起点，以能学为关键，以善学为最高目标的教学模式，充分发挥学生的主体作用。一、以乐学为起点，营造气氛,激发兴趣形成主体学习过程的推动力美国心理学家卢纳说“学习最好的刺激是对学习材料的兴趣二因此,兴趣是求知的前提，故我在美术教学中常采用讲故事，猜谜语、做游戏、看视频等方法营造气氛，创设生动、有趣、感人的教学情境和环境气氛。例如《神秘的太空之旅》一课，我首先让学生观看有关宇宙、星体等的视频，使学生初步认识和感知太空是什么样子，然后再播放我国首位登上太空的宇航员杨利伟在太空工作的画面及神九搭载我国第一位女宇航员登上太空后的有趣生活和工作视频，让学生在充满自豪感的同时，展开想象,充满对太空

4、的向往，并告诉学生现实生活中与宇宙有关的知识，比如电视节目的接受都是由卫星传输，天气预报等，学生们陶醉在宇宙、太空的神奇世界里，开始展开丰富的联想，这时我问同学们都看到了什么？想到了什么？学生们争着描述自己的所想所见，我要求学生把自己的所见所想用一幅画表达出来，于是学生纷纷动笔，精心设计画面，把自己观看视频后的情感努力通过画面表达出来，使学生不知不觉进入了创作的最佳状态，通过纪录片，营造了气氛，使学生主动去探索，去感受，去表达，活跃了学生的思维，学生的主动性，从而激发了绘画的兴趣。二、以能学为关键，运用恰当、适宜的指导方法示范讲解激发学生积极参与，增强其主体意识美术教学的指导方法，归纳起

5、来大致有观察分析法、讲解示范法、丰富联想法、形象比喻法、情境激励法等，采用哪种方法要充分考虑到以学生为主体，激发学生积极主动参与，只有参与了，才能运用已学的知识技能在教师的指导下，去获取新知识。比如《喜洋洋与灰太狼》、《海绵宝宝》等动物形象，让学生将真实动物与艺术化的形象很好的结合，可以逐步使学生的联想丰富起来，进一步丰富作品的内容。三、以善学为最高目标，启发诱导学生大胆创作，成为美术课的主人,充分体现学生的主体地位（1）教师以情境角色，朋友身份，在巡回指导中启发诱导，为学生创造性学习服务，在一个年级中学生的水平层次是不同的，根据不同层次采取相应的辅导方法，基础好的让其独立创作完成，中等

6、的鼓励其独立完成并加以辅导，基础差些的采取“迎合”的态度，以鼓励为主。（2）采取启发性语言辅导，充分发挥学生的主观能动性，让他们大胆去想象创造。（3）挖掘“闪光点”，培养稳定的学习兴趣，在教学辅导过程中，我着重观察学生在绘画中的想象力和创作思维，对学生在绘画中表现出来的“闪光点”，哪怕是点点滴滴，都及时给与鼓励或口头表扬或展示作品，使学生对美术活动的成功产生喜悦感，自豪感，有利于形成稳定的学习兴趣。小学阶段的学生，从生理、心理发育特点来看，正处于既有极强的想象力、又经过初步练习具备了浅显的造型能力的过渡时期，所以此时期的教学重点，该是如何继续发扬他们大胆独特的想象，乂在基本的色彩造型能力

7、上给予一定的指导。新型的美术教学更加注重培养学生记忆力、想象力和创造力的方法和手段，可以锻炼学生留意观察身边的静物，感受和反映自己见到及联想到的生活情景，组织自己的思维与画面，以儿童特有的大胆独特的形式和风格，表达对自然和事物的理解。一言以蔽之，有效的教学能够唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞被抑制的情愫。这必定不可缺少学生的自主学习、善于学习。总之，在对低年级美术教学中，坚持采用“乐、能、仓『的教学模式，大大提高