谈怎样培养学生整体把握能力.doc

《谈怎样培养学生整体把握能力.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、谈怎样培养学生整体把握能力谈怎样培养学生整体把握能力“整体把握”就是指阅读时对整句、整段、整部分直至整篇文章的总体把握，这与零敲碎打的分析是针锋相对的。长期以来，教师为了让学生学到所谓的“语文知识”，语文教学存在重分析、轻综合的弊端，把一篇篇文章分解得支高破碎，体无完肤。教师重视了对词句的深入分析，忽视了对文章的整体把握，“只见树木，不见森林”，学生学习语文又苦又累，却怎么也得不到学习的要领，无法真正获得语文素养。这是应试教育的结果。新课程要施行素质教育，就必须改变这种弊端。《语文课程标准》在“基木理念”中指出：“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。”可见，培养学生良好的

2、语感与培养学生整体把握能力是同等的重要。为什么要重视培养学生整体把握能力呢？这首先是基于阅读的性质，文章是反映客观事物的，阅读就是认识事物，“整体把握”符合认识事物的规律。其次是基于母语的特点，中国的汉语是没有形态变化的语言，由于没有形态变化，一句话之中，字与字、词于词之间的关系有时难以确定，有时有多种解释，灵活圆通，模糊性强。学习和理解这种语言,不能靠语法分析，而主要靠语感，靠整体的把握。最后是基于时代的需要，语文教学必须适应现代社会生活节奏快、工作效率高、信息密度大的特点，时代的发展呼唤阅读观念的更新。有了整体把握能力，就更能准确地筛选信息，有效地获取信息。根据《语文课程标准》第三

3、学段阅读目标“阅读说明性的文章，能抓住要点”“阅读叙述性作品，了解事件梗概”“在阅读中体会作者的思想感情”“受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想”“在阅读中揣摩文章的表达顺序”“初步领悟文章基本的表这方法”“体会其（有关词语）表达效果”等的要求，木文着眼于小学语文的阅读教学，从三个方面谈谈怎样培养学生整体把握能力。一、从抓住文章的主要内容入手培养学生整体把握能力所谓主要内容，是指对全篇文章内容的总概括。不同文体的文章，所写的主要内容各不相同。小学阶段所涉及的文体不多。叙事的文章，主要写事件发生的时间和地点，涉及的人物，事情的起因、经过和结果。写人的文章，主要写主人公是个什么样

4、的人，有什么品质，有什么表现。写景状物的文章，一般介绍景物的特点。说明类的文章，一般从事物的形状、颜色、大小、特点、用途等几方面进行介绍。那么，如何把握文章的主要内容呢？方法主要有下面几种。1、题日分析法。题tl是一•篇文章的窗曰，我们往往能够透过这个“窗口”探视到文章的初步信息。在阅读教学中，我们可以从分析课题入手，发挥这个“窗曰”的作用，帮助学生抓住课文的主要内容。有的可以通过剖析课题每个字、每个词的意思，了解课文内容。例如《飞夺泸定桥》，分析“飞”字，得出与敌人“抢时间”，分析“夺”字，得出“攻天险”，抓住关键部分，再根据开头、结尾的交代，文章的主要内容就自然明白了：北上抗日的红

5、军要夺取泸定桥，红军与敌人的援兵抢时间，抢先赶到了泸定桥，又战胜天险夺取了泸定桥，渡过大渡河，继续北上抗日。有的可以通过提儿个问题，通过阅读，得出答案°如《鸟的天堂》，问：“什么叫天堂？”“鸟的天堂是什么？”“作者为什么要把它称为'鸟的天堂’？”弄清了这些问题，就明白了课文的主要内容。2、抓住重点法。有的文章有重点语段，找出重点语段，就抓住了文章的主要内容。重点语段有的在文章的开头，起总括全文的作用，如《富饶的西沙群岛》第一的自然段，点出了全文的主要内容是写“那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方”；有的在文章的结尾，起总结全文的作用，如《养花》的最后一段，总结了养花的乐趣：“有喜有忧

6、，有笑有泪，有花有果，有香有色，既须劳动，又长见识。这就是养花的乐趣”；有的在文章的中间，起过渡作用，如《赵州桥》的第三自然段的第一句：“这座桥不但坚固，而且美观”，既是过渡句，又概括了全文的主要内容。3、段意连接法。有的文章写了儿种的事物，之间没有主次之分，就适宜用段意归并法来抓住文章的主要内容。让学生通读全文，掌握了每一个自然段的意思，然后把各个自然段的意思联起来，就得到了文章的主要内容。如《只有一个地球》，全文有九个自然段，每个自然段写一个意思，彼此并列，把这些意思连接起来，就是这篇课文的主要内容。有的文章写的是几个小故事，彼此既相互独立又具有因果关系，如《将相和》分别讲了三个小

7、故事“完壁归赵”“淹池会见”“负荆请罪”，前两个故事是因，后一个故事是果，把三个小故事连接起来，就是将相由“和”到“不和”再到“和好如初”整个故事的经过。二、从体会作者的思想感情入手培养学生整体把握能力“文章不是无情物”。作者无论是写人、写景，还是记事，都蕴涵着作者的思想感情，或赞颂、或批评、或肯定、或鞭答。作者的思想感情有的浅显，容易被读者捕捉到；有的却比较隐晦，要靠读者的体会。阅渎一•篇文章，不仅要从语言文字入手理解主要内容，还要从文章字里